张建丽
山西省忻州市繁峙县实验小学 034300
摘要：认真、准确地审题是正确解决数学问题的第一步。但是，在实际教学中，很多学生由于审题不认真，对其中的数学信息整合度不高，进而使得后续的解答将会出现一系列的问题，同时影响解答的精准性，因此在数学学习过程中培养小学生的审题能力将是提升其解答有效性的重要基础。本文将对数学学习中培养小学生审题能力的有效策略进行探究。
关键词：小学数学；审题能力；解题
一、关注审题中的关键字词，梳理数量关系
精确审题是获取问题解答准确性的重要基础，在此期间数学教师需要引导学生对题目中的关键信息内容和数量关系进行全面整合，从而使解题更有针对性，并做到不遗漏其中的任何一个数据，从而保证解题的准确性。尤其对于树立关系以及字眼具有一定“陷阱”的字词，如“倍数”应用题“倍”的含义，行程问题“相向而行”“相背而行”的行走情景，由此更好地提升梳理题目中的数量关系，才能够实现对题目的精准解答，例如在练习题中：“火车站有一辆面包车，汽车站有一辆小轿车，两车同时从两个地方开出，相向而行。面包车每小时行30千米，小轿车每小时行45千米，经过3小时，两车在人民广场相遇，火车站和汽车站相距有多少千米?”其中的“相向而行”实际上就是梳理数量关系的重要节点，期间可以基于题目中的数量关系画出相应的示意图：
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由此可以通过具象化的图像将行程公式运用到问题的解答过程中，进而更好地提升问题求解的精准性，而这实际上都是清晰审题的关键要领。
二、培养学生读准的意识,实现有效标记
在数学应用题解答过程中，首先要阅读题目，这样学生可以加深对关键信息的认知，而在反复阅读数学应用题的过程中，要给学生足够的阅读时间，让学生在反复读题目的过程中理解关键信息。与此同时，对题目的关键支撑也需要做好相应的标记工作，使学生在后续应用的过程中能将题目中关键数据信息整合起来，从而为把握主题中的基本立意奠定良好的基础。此外，还要注意字词、句法、句型的准确理解。由于阅读角度的差异，也会使学生很难准确地分析应用题的意图，在审题过程中，学生需要认真理解应用题中每一个字词、句的意义。
例如，教师在教学百分数时,为了培养学生的审题力,设计以下问题:一瓶溶液在加入一杯水以后该溶液的浓度达到30%,如果再加一杯纯酒精,其浓度会变为45%试问酒精的原来溶液浓度为多少?许多学生在提了问题之后感到困惑。有效信息的阅读和转换完成后，促使学生根据有符号的标记信息进行进一步思考，将有困难的数学问题转化为有效的图解，从而优化学生的审题意识，并有效地进行标记，使解读主题得到最终的答案。
三、注重动手实践能力,培养点点划划圈圈
良好的审题能力培养离不开动手操作的辅助功能。审题是数学题目中有条理地输入、分析和处理的过程，数学语言以精练和抽象的形式存在。学生在浏览题目时要有顺序地标注，这样才能达到解决数学问题的有效目的。为使学生认真阅读题和仔细推敲教师要不断强化学生认真审题的意识，要求学生能够在阅读题边圈圈划线的形式中自我提示。数学本身是一门具有抽象意义的学科，对于由大量的文字信息构成的数学问题，会使学生感到枯燥，在数学的教育教学过程中，教师可以引导学生用这种数形结合的思维方法来引导学生实现数学题目解答。要进行有顺序的标注，通过这种审题方式达到解决数学问题的有效目的。对部分低年级学生审题能力弱的情况，教师应帮助学生更好地理解题意，为学生提供动手操作的机会，促使他们转变审题方法和思维策略。对于一些结合了图形的题目，教师可以让学生在情景图中收集到一定的数据，对于一些实际问题的数据可以在情景图上做一些了解。
四、学生观察题型，进行归类比较、补充
当前小学阶段数学分为两个基础类型：计算题和应用题，教师可以在教材分析和研究后对学生进行专题分类教学指导学生观察问题，并进行有效的比较归类和补充，使学生能进一步减轻审题中的负担，给学生一条清晰的主线，帮助学生降低学习难度。通过这种渗透教学法，教师可以帮助学生对实际问题进行归类和总结，使学生在拿到题目时，首先对题目进行归类分析，然后做出判断，从而有效地完成审题。这样才能切实有效地帮助学生完成审题过程，并能有效地减少思维错误。尤其对于复杂性较高的数学应用题更加需要引导学生进行精读，促使学生能够在良好的审题思维能力下明确题目中的条件以及数量关系，进而为促进学生的综合解题能力提升奠定良好基础。
五、结束语
综上所述，教师需要有意识地对小学生的审题习惯进行培养，促使学生能够在灵活的关键词圈画以及数据关系整合过程中优化对数学问题的解决，同时也能够提升信息提取的精准性，为实现对题目的审视和分析奠定良好基础。
参考文献
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