杨敏
重庆市潼南实验中学校402660
摘要：在高中数学教学过程中，为科学全面的培育以及提升学生的数学思维能力，为进一步促进学生的成长以及发展，教师应该精准全面的把握培育学生思维能力的重要意义，明确培养学生数学思维能力，积极采用高效且科学化的培养策略，最大程度提升人才培养实效。基于此，本文主要分析了高中数学教学中逻辑思维的养成。
关键词：关键词：高中数学教学；逻辑思维；培养
中图分类号:G632文献标识码:A
引言
培养高中生逻辑思维能力，也是提升学习效率的途径，是保证个人综合素质发展的基础，培养学生逻辑思维能力有利于培养学生核心素养。在实际课堂教学中，高中数学教师还需对学习过程进行归纳，思考高中数学教学存在的普遍性问题，认识到教学症结后合理提出解决对策，可通过线上、线下融合教学模式，为学生构建良好的学习风气及课堂学习环境，以此提升高中数学教学质量及培养学生核心素养。
1数学学科逻辑思维的基本内涵
逻辑思维对于一个人的发展是十分重要的，这是一个相对抽象的概念，即通过对事物发展的判断以及推理的基本形式，实现对思想、行为或者认知的一种带有综合性特点的分析过程。因此，从思维的本质来看，逻辑思维与形象思维有很大的不同，我们可以把其按照属性的不同划分为理论型和经验型的逻辑思维。人们可以在头脑中把自己积累的经验，通过相关的社会实践活动形成一种概念化的体系，这对人们对事物发展的推断或判断有更加重要的作用。但无论是哪一种逻辑思维，归根结底都是由人们的快速反应和随机应变能力组成的。所以对于数学学科来讲，培养学生的逻辑思维能力能够让学生更好地应用数学知识解决实际问题[1]。
2高中数学教学中逻辑思维的养成策略
2.1优化课堂内容，激发数学思维能力
正所谓，兴趣是最好的老师，无论学什么内容，培养浓厚的学习兴趣都是必不可少的，数学更是如此，兴趣与逻辑思维的养成相辅相成，互相促进，对数学产生兴趣，会促进相关数学思维的养成，而相关数学思维，反过来又会激发兴趣的增长。因此，在课堂上，对数学有兴趣的同学会高度集中注意力，认真思考教师提出的问题，对于不懂的问题会愿意花时间与精力进行研究，而在这个过程中，逻辑思维便会不自觉地被养成。反观那些数学兴趣差的，上课不能很好地集中注意力，课后也不会多花时间思考，久而久之，便无法养成良好的逻辑思维，遇到难题便会束手无策，反过来使之丧失学习兴趣，成为一个恶性循环。因此，在教学中，教师要充分优化课堂内容，做好教学设计，激发学生的探索兴趣，鼓励学生亲身参与数学实践。
2.2创设多媒体情境，积极培育逆向思维
为了强化提升学生的数学认知兴趣，也为了更好地夯实数学教学实效，教师可以积极采用直观化的教学模式。一方面，在高中数学教学实践中，教师应该科学全面的创设多媒体教学情境。对于高中数学中的很多难点内容，若教师采用平铺直叙的方式进行授课或者教学，很难真正优化学生的认知，还有可能增加学生的思维负担。基于此，在高中数学教学中，教师可以创设多媒体情境，积极应用动画、视频、图文结合等不同的方式来形象直观地将数学知识展示给学生。例如在一些特殊函数图像的性质的讲解过程中，仅仅依赖于函数概念或者性质特点的文字介绍等，学生难以形成直观化的认知。此时，教师可以通过多媒体的动画演示功能进行展示，有效降低学生的思维难度，进一步提升学生的数学学习实效。在很多的数学问题解答中，学生按照正常的解题思路以及方法，按照正常的顺序，难以把握其中的思路，也难以进行快速解答。但若学生从反面进行思考，或许能够收到意想不到的教学效果。为此，教师可以结合高中数学内容的实际特点，巧妙筛选一些适合逆向思考的题目，通过问题情境的创设启发学生的思考，进一步提升学生的数学认知能力[2]。
2.3直觉思维能力培养
高中数学教学工作开展过程中，教师引导学生对数学习题进行解答时，首先会指导学生对数学习题进行观察，通过认真审题提炼出题目中的关键信息，为后续解题思考提供支持。由此可见，审题是学生必备的一种数学思维能力，为有效提高学生数学审题能力，需要教师对学生的实际学习情况进行合理了解，找到学生思维能力提高的教学突破口。笔者通过与学生进行沟通交流发现，学生进行数学审题时，数学直觉思维会对不同数学信息进行组合，进而找到问题的解答思路。在实际教学工作开展过程中，教师可对学生直觉思维能力进行培养。如在实际教学过程中，教师可引导学生进行认真审题，对数学题目的信息进行快速归纳整理，进而找到数学问题的解答突破口[3]。
2.4学会举一反三，培养灵活逻辑思维
高中数学的学习需要学生具备这样的思维能力，只有这样，在面对千变万化的题型时，学生才能从中提炼出核心知识点，识别命题人的陷进，最终解决问题。而这个过程不是通过做几道题或者老师的几句话就能讲述清楚的，它需要通过大量的锻炼，但这并不意味着教师毫无意义的扔一大堆卷子给学生，学生漫无目的地做题，教师要从大量的题目中找出每类题型最典型的几种，进行统一的归纳整理，对学生进行有目的，有针对性的训练。同时学生也要做好归纳总结，整理错题本，将自己错误率最高的，或者始终不熟练的，再次进行大量反复的练习，不断地进行重复，再重复的训练，最终完全掌握这一类的题型。教师在进行讲授的过程中，要发挥引导学生进行深度思考，将每一类题型背后的知识点进行凝练，对于一个问题的解决，到底存在多少解决思路？而哪一种思路最高效？哪一种思路最容易被掌握？与学生共同进行探讨。同时这个过程也是充分激发学生兴趣的过程，教师可以将问题抛给学生，让学生进行探索，在课堂上将自己的解题方法进行讲解，鼓励所有学生参与进来，对每一种方法进行讨论，最终找出某一类问题的最优解。
2.5合理评价学生，培养学生探索精神
高中数学课堂教学过程中，数学教师可通过互动的方式完成教学活动，为教师与学生搭建交流平台，从而为有效展开教学评价奠定基础。学生在学习过程中可发现自己的短板，帮助学生在与教师互动过程中获得有效的指导。教师在互动中根据学生学习成果，对其进行客观评价，让学生认识到自己学习的问题所在，从而在解答问题时通过逻辑性思维进行探索。比如，学习“直线与方程”内容时，数学教师让学生总结及归纳知识内容，教师评价学生学习成果，随后，教师出一道习题，让班级中的学生解答，同桌对题目进行互相评价，从而在逻辑思维作用下找到同学学习的不足，并改善不良学习思维，树立逻辑性思维，对直线与方程知识有更加深刻的认识。高中数学课堂教学重点的点便是教师及时转变教学思路，只有教师对逻辑思维培养的重要意义有充分的认识，才能在日常教学中合理代入逻辑性思维，让学生逐渐形成逻辑思维能力，有效解决高中数学面对的抽象性问题，最终形成数学核心素养[4]。
结束语
高中数学教学改革不断推进，培养学生核心素养成为高中数学教师关注的问题，逻辑思维能力作为学生核心素养的组成部分，教师还需关注学生逻辑性思维能力，让学生理解数学问题、解答数学问题，在数学知识学习中形成清晰的条理，从而提升高中数学课堂教学效率，为学生日后发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]徐阿根.高中数学课堂学生的逻辑思维培养策略[J].数学大世界(中旬),2021(03):4.
[2]卢其明.逻辑思维在高中数学教学中的培养[J].数学大世界(中旬),2021(02):4.
[3]梁霞.浅析高中数学教学活动中如何培养学生的逻辑思维能力[J].考试周刊,2021(06):70-71.
[4]张陈赟.如何在高中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].教育界,2020(39):87-88.