吴松林
（湖北省十堰市郧阳区特殊教育学校 442500）
摘要：数学是一个严谨的学科，学好数学是一件困难的事情。对于智力有缺陷的儿童来说，往往学不好数学，甚至讨厌数学，因为他们的抽象思维能力没有发展完善，理解事物和记忆能力差。所以教师整合生活实际和数学教学，提高教学效率，使学生对数学学习感兴趣。
关键字：特殊教育学校；数学生活化；教学策略
数学与我们同在，我们的生活中每时每刻都可能用到数学，数学成为了我们生活中的重要一员。所以教师把数学教育和生活实际结合起来，对于特殊教育的学生，教师应该根据他们身体和心理方面的缺陷，把数学知识变得更加丰富多彩，使他们不会在因为心理和身体的缺陷造成对数学学习的困难而发愁，使他们的数学学习之路不再困难。
一、数学生活化教学对特殊教育学校的重要性
数学具有逻辑性高、高抽象和高理论的特点，对于特殊学校智力缺陷的学生来说，他们会跟不上教师讲课的进度。所以教师要根据学生的实际生活对学生进行数学教育，让学生在生活中感受数学、理解数学、热爱数学。在进行教学的过程中教师要使学生的思维得到发散，调动学生对数学学习的积极性，为未来的数学学习做铺垫。
二、特殊教育学校实施教学生活化的措施
（一）创设教学情境，促进学生的学习积极性
教师在授课的时候，为学生创设一个宽松和谐的愉快的课堂氛围，把积累的生活经验和数学教学相融合起来，让学生知道生活中的数学、找到数学、意识到数学就在生活中，增加学生对数学学习的喜爱。学生缺乏对生活的经验，因此，在学习新的知识点的时候往往显得比较困难。这个时候教室就应该和学生耐心的交流，让学生更快更好的掌握数学知识。
例如，在学习《认识钱币》一课时，给学生看一元钱、一角的钱，还有一分的硬币，让学生区分他们之间的不同之处和钱币在生活中的用途，如果没有了钱对我们的生活会造成多大的影响。在教学的过程中，教师可以对学生进行重点知识的提问，激发学生对数学的探索兴趣，例如，让学生回答刚刚展示的钱币的单位是什么，使学生的记忆得到巩固。在此教师可以给学生讲解钱币之间的关系，让小学生对钱币之间的换算进行了解。教师还可以根据这个带领学生进行一个小游戏，“动物园里的小羊开了一个超市，用大一点的卡纸代替一元的钱币，用小一点的卡纸代替一角的钱币，用积木代替一分的硬币，把他分给学生，超市的售货员由其中一名学生扮演，来超市买东西的顾客由其他学生扮演，在进行买卖的过程中，教师要引导学生进行钱币之间的换算，在情境中教学，使学生的积极性得到提高，使教学的成果得到提高。
（二）降低教学难度，激发学生的学习热情
智力缺陷的学生理解能力要比其他健康的学生要差。所以，教师在给学生上数学课的时候应该把实际生活和课本的知识结合起来，减轻智力缺陷学生的理解能力，让他们可以主动参与到课堂上，更加喜欢对数学的学习。例如，在学习《克、千克、吨》一课时候，教师应该根据学生的实际情况降低学习的难度，增加学生的自信心。
比如教师在提问学生一千克棉花与一千克铁的重量的时候，学生回答不上来，教师应该给学生降低难度，继续提问：“一吨大象和两吨的牛谁更重？”问题的难度降低了，学生回答问题的效率提高了，让学生对自己有信心，相信自己一定能学好数学。
（三）增强教学趣味，提高学生的学习效率
小学阶段的学生年纪小，玩是他们比较喜爱的事情，特别是智力有缺陷的学生，在他们的潜意识里，玩才是首要的任务。所以教师应该根据学生的这一特点，让数学知识从枯燥无味变得更加生动、更加有趣，提高教学的质量，加深学生对数学的喜爱之情。
例如，在学习《认识图形》这一课的时候，教师可以设计一个“帮图形宝宝找家”的游戏，教师把图形打乱，在教师说“长方形宝宝迷路啦”的时候，学生就找出教师说的图形，把相应的图形交到老师的手里。找对的同学留下，找不对的同学被淘汰，游戏结束后，教师可以给游戏胜利的学生奖励他们平时想要的东西。这样一来，通过这样的游戏方式可以增加学生对图形的认识，使学生的认知能力增加，也能巩固学生对图形的记忆，使学生记得更加牢靠，从而使教学质量得到一定程度上的提高。
（四）注重教学实践，体会数学教学的生活化
数学是每时每刻都与我们同在的，对于小学生来说，他们身边的数学就是起床和睡觉的时间、午饭吃了几碗、学校与家的距离有多远等等，这些事情每天都在学生身上发生，教师应该不断的引导学生，让学生把数学融入生活当中去，学生能够掌握好数学，并不是依靠老师就能完成，还有家长也需要和老师一起携手促进学生对知识的学习。课堂上的理论知识由老师给学生讲解，在课后由家长带领学生进行实践，课堂上的教师和课后的家长结合在一起，使学生的学习效率得到提高，学生掌握数学知识的速度就会增加也会使数学知识更加牢固地印在学生的脑子里面。
比如，在学习《钟表的奥妙》这一课时，理论知识部分由老师给学生讲解，让学生观看静态的钟表，在课后家长可以带领学生看一眼家里钟表的时间，让学生摸一摸钟表，家长可以说一个时间，让学生在钟表上把家长说的时间拨出来。这样理论和实践相结合，学生就会更加容易记住教学的内容。
总结
总而言之，我们要高度重视智力缺陷学生的教育，这一重任就落在了学校和老师身上，教师要保持一个良好的教学态度，要同样重视智力缺陷的学生，不能对其有歧视的心理。教师要根据智力缺陷儿童与其他健康儿童的不同之处来对智力缺陷的儿童进行教学，针对不同的学生要使用不一样的方法进行授课，还要教育其他健康的学生不能对特殊的学生有不尊重的表现，每一个都是平等的，智力有缺陷的学生也同样有接受教育的权利和义务。教师要引导学生数学就在我们身边，让学生在生活中发现数学，体会数学的神奇所在。教师注重学生的兴趣爱好，在学生兴趣的基础上给学生传授知识，让数学知识变得有趣起来，学生在娱乐的同时把知识也装进了自己的脑子里面，学生越来越喜欢数学，教师的教学也就能达到事半功倍的效果。
参考文献：
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