王章毅
广东省化州市良光镇中心小学，525131
【摘要】随着社会的发展，数学在人们生活中的发挥着越来越重要的作用，与人们的日常生活也有着越来越密切的关系。对于现在的学生来说，学好数学不仅可以提高自己的思维逻辑能力，还可以解决生活中的不少问题。因此，本文对当前小学数学的趣味化教学现状进行了分析和探究。同时提出了一些有利于增加学生对数学学习的兴趣的方法。从而为更多的学生提供帮助，打造数学趣味性课堂。
【关键词】小学数学；趣味课堂；问题对策
【正文】在小学数学的趣味化教学中，通过尝试不同的趣味化教学形式新模式、不同的上课方式进行小学数学的学习，并积极寻求各种方法来提高学生的学习兴趣，改善当前学生的现状，打造数学趣味性课堂。本篇文章通过对于小学数学趣味化教学所出现的问题进行了分析，提出了改变传统的教学模式、运用全新模式并结合实际生活等趣味化教学方式。学生在新的趣味化教学方式的帮助下，不但可以使课堂气氛充满生机与活力，同时也对学生的兴趣的提高产生重要影响。
一、当今小学数学的学习环境现状
1.1小学数学趣味化教学形式落后
在现在小学数学趣味化教学过程中，部分小学仍采取传统的教学方式。小学数学老师在讲台上肆意挥洒自己的热情，因为老师对讲解自己的课程内容太过投入，所以没有时间和精力和学生们进行互动交流。学生对老师讲的内容的接收程度也无法及时反馈到老师手中，这种涂鸦试落后的教学形式已经不适应当今的社会发展需求，也无法培养出可以为社会做贡献的人才。因此，迫切需要改变这种落后的数学教育形式。
1.2学生对数学的学习积极性较低，无法全心投入学习
由于小学生的心理年龄没有成熟的原因，他们无法理解学习的真正意义。尤其是比较难的数学学科，各种各样的数字，复杂的运算法则一时间让他们无法适应。慢慢的对数学学习产生排斥感，学习数学的积极性也会逐渐降低，无法安心进行学习。
二、活跃数学课堂氛围，把学习当做一种趣味
2.1创建趣味化数学情景
小学生的理解能力不如成年人的理解能力好，因此在学习数学知识的过程中，有些数学知识思维逻辑能力比较强，对于小学生而言，理解这些数学知识比较吃力。根据这一特点，在学生学习数学的过程中，教师可以根据课本中所学到的数学知识来，营造一个与之对应的趣味生活化场景，目的是更好的帮助学生对数学知识的记忆，加强对数学知识的理解能力，这样就会相应的提高趣味化教学效率【1】。
比如，在学习数学《混合运算》这一节时，可以让教师创设一个相映的数学情景:在某糕点店买糕点时需要用彩带进行包装，一捆彩带的长度是30米，今天买糕点时用去彩带长度占总长度的1/3，剩余彩带的长度是多少？根据这种生活的实际经历，可以让学生更好的理解其中的道理。如果想算剩余彩带的长度，就需要算用了多少彩带，然后用总的长度减用的长度就是剩余彩带的长度。或者是先算这款彩带，还剩下几分之几，然后用总的彩带长度乘以所剩彩带长度的分数就是剩余彩带的长度。根据这一现实生活中的情景，学生就很容易理解，在混合运算中应该先算乘除后算加减这一规律。
通过这种生活中的情景，可以让学生对数学知识的理解更加深刻，在一定程度上能够提升学生学习的效果。
2.2适当改变趣味化教学风格
在教师进行讲课的过程当中，教师可以对自己的讲课风格进行一定的转变，打造数学趣味性课堂。对很多人来说，课堂讲课应该是一种严肃的行为，但是对于小学生而言，如果一个课堂的氛围是严肃，那么这就会从根本上让学生讨厌这种趣味化教学风格，所以在小学生的数学教课过程中，教师适当改变自己的教育方式和教育风格，让课堂氛围变得轻松愉悦，那么学生就会对这门课程产生兴趣，课下会花心思去学习这门课程，从而学生就会提高这门课程的学习效率，老师也会提高趣味化教学效率【2】。
三、运用趣味化教学，提高学生兴趣的方法和措施
2.1对传统的教学方式进行改革，融入趣味化教学
改变传统的教学方式是提高学生学习兴趣的前提。为了能够充分发挥学生的学习兴趣，小学数学老师可以时刻关注自己学生的学习状态，并根据掌握的内容及时调整自己的趣味化教学计划。例如在北师大版数学教材《观察物体（一）》中，数学教师可以对他们原来的上课方式进行一些变化。在上课之前可以请家长帮忙准备一把安全的剪纸刀和容易剪的卡纸，方便学生进行课堂展示。同时，老师可以让同学们带着他们最喜欢的玩具去上课，在老师的上课过程中，可以请同学们向自己的小伙伴展示自己玩具并对自己的玩具进行观察，或者对玩具的某个零件或装饰进行进一步的详细观察。这样做不仅可以帮助同学们学习新知识，还加深了对知识的了解，帮助他们更快的掌握所学的知识，打造数学趣味性课堂。
2.2培养学生对数学的学习兴趣，打造数学趣味性课堂
在数学趣味化教学过程中，第一部就是引起学生们对数学的学习兴致。爱好是学生最大的老师。在日常的课堂趣味化教学活动中，可以适当加入一些趣味，以趣味代替教学。例如在北师大版小学数学《克与千克》中，在上课之前作为老师应该做好充足的准备工作，如一些天平、砝码、口香糖、几枚硬币、苹果等一些日常生活中常见的物品，作为趣味化教学过程中的辅助道具。在讲课内容结束之后，可以开展“猜克数”的趣味，每名同学都可以参加，猜测结果和实际物品重量最接近的同学获胜，学生就可以收到小奖励，如笔或者笔记本。也可以获得口头表彰。通过这些趣味与学习数学知识相互结合的方式，很好的激发了学生们对数学的学习兴致。也对学生兴趣学习做出了重要贡献，从而高效打造数学趣味性课堂。
【结束语】通过本篇文章的综合论述，小学数学对于大部分小学生来说还是存在一定的学习难度，因此，学生对数学很难提起强烈的学习兴致，更不要说让学生发挥自主学习的积极性。所以这就需要数学教师通过对本班学生的了解，采取相应的具体措施因材施教，并结合不同的趣味化教学内容采取不同的措施进行趣味化教学。同时，作为老师也要对学生进行正确的引导，充分提高学生学习的兴趣。
【参考文献】
[1]左玲.小学语文阅读发挥学生兴趣的趣味化教学探索[J].华夏教师,2019(12):64.
[2]宋以涛,杨新宇,莫运兰,白鸿贵,梁柏达. 提升学生兴趣的策略研究[C]. .《教师趣味化教学能力发展研究》科研成果集（第十一卷）.:《教师趣味化教学能力发展研究》总课题组,2017:546-550.
[3]郑玉丽.浅议在小学数学课堂中发挥学生兴趣[J].中国校外教育,2017(10):125-126.