朱秋红
广东省惠州市博罗县石坝中心小学
【摘要】小学阶段是学生人生的起步,在这个阶段中,教师必须要引导学生形成正确人生观、价值观以及良好的思想品质。班主任作为班级的"核心",不仅承担教书的任务,还要承担育人的责任,渗透德育教育,加强对小学生知识、品德、思想、素质、行为等方面的教育,让小学生发展成为"德才兼备"的学生。
【关键词】德育；小学班主任；班级管理
德育既是小学班主任班级管理工作的重要内容，也是保证班级工作实效性的重要手段。新时期的小学班主任班级管理工作要将德育贯穿各个环节中，重视对学生思想道德观念的培养，提升学生综合素质水平，采取有效的德育渗透方法为学生提供健康、积极、有助于全面发展的班级氛围与空间。小学阶段学生正处于价值观树立的关键时期，因此，班主任在班级管理的过程中除了要抓班级管理工作外，还需要将德育与班级管理相融合，最终实现教育发展目标。
一、小学班级管理中德育工作存在的问题
(一)德育工作效果差
小学生思维活跃，可塑性很强，这对教师的德育教学和班级管理都很有帮助。虽然随着年龄的增大，其思维能力、认知能力都在快速地发展，但他们辨别是非的能力仍然还不成熟。特别是到高年级后，也会产生不想再对班主任“言听计从”的想法。另外，一些班主任自身对德育工作的重要性认识不够、德育教育工作方式不恰当，也是德育工作效果差的重要原因。
(二)德育工作受到限制，脱离实际
日常的班级德育工作开展方式大多为班主任对学生进行枯燥的理论讲解，没有结合学生逐步变化的心理特点进行“突出”重点，学生不仅无法理解，还失去了对德育教育的兴趣。另外，因为小学生的人身安全受到各方面的高度重视，为减少和避免风险，德育工作的实践活动很少甚至是没有，这使得学生们接受的德育教育局限于课堂，没有实质性的作用。
(三)没有正确的德育教育方法
部分班主任虽然积极开展德育教育工作，但缺乏正确的方式方法。德育教育采用单纯的“说教式”教学模式，用“规章制度”来约束学生，导致小学生抵触班主任的德育教育工作，德育教育的实效性并不高。
(四)班级管理与学生相脱节
很多教师没有从学生出发、从生活入手来实施德育教育，导致学生对教师的德育教育活动理解不深入，班级管理也无法有效调动学生的积极性，教育有效性并不高。
二、小学班主任班级管理优化策略
（二） 耐心引导教育， 有过改之无则加勉
面对一些特别淘气的学生，老师的情绪也常常会被激发出来。须知打与骂都不是好的教学范例，这些淘气学生通常拥有极强的叛逆心理，看到老师越生气，越拿他们没有办法，就越是开心。
产生这种心理的原因，可能是家长对学生的关爱和关注不够，导致这些学生为了寻找存在感而做出错误的举动，以此来吸引家长和老师的注意力。面对这种情况，老师要克服不良情绪，对其进行耐心引导和教育，要先肯定他们的某些良好行为，进行褒奖，然后再指出一些不好的行为，用温和的口吻询问学生做的是否正确。淘气学生往往在面对这种温柔攻势时，会表现出不自然和羞涩，这正是学生长期缺乏关注和肯定的表现，老师一定要抓住这个时机去告诉他们错误地表达不满并不能引起别人的专注，要让他们分辨对与错、是与非，明白只有通过正确的方式，才能获得关注与关爱。
(一)加强与学生之间的交流，时刻关注学生的思想品质
教师与学生之间建立良好的关系，积极地沟通交流，不仅对学生的学习发展有积极作用，对班主任在班级管理中渗透德育教育也有很大的帮助。班主任不能仅仅关心学生的学习情况，还要时刻关心学生的心理变化，了解学生在学习和生活中有什么样的困难，帮助学生解决困难问题，及时地提出建设性的意见，能够让学生更加积极地面对学习中的问题。班主任与学生交流的过程中，重视对学生进行德育教育，给予学生思想上的觉悟和升华。教师的职业是教书育人，教书是载体，育人是根本。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。
(二)统筹协调将德育与各科教学相融合
在班级管理的过程中，不仅班主任自身要发挥好引导作用，还需要统筹协调各科教师一起将教育与德育相融合。比如：很多学生虽然学了词语，但学习的过程比较机械，不明白词语的意思，在行动上也没有有效落实，这时，班主任就需要和语文教师进行沟通和交流，在语文课程之外，大家一起实践“窗明几净”、“耳聪目明”，改掉“漫不经心”、“毛手毛脚”等毛病，不仅可以克服词语运用不当的毛病，还为学生多提供词语运用平台。还有一些学生在学习的过程中比较羞涩，不擅长与人交流。班主任要与各科教师沟通，有针对性地提供给学生表现的机会，鼓励学生大胆地将自己的想法和见解说出来，帮助学生缓解焦虑和紧张，让学生可以学会勇敢地面对这些困难，并学会迎难而上，而不是一味地逃避。这样班主任才可以得到教师和学生的信任，才可以更好地开展德育教育渗透工作。
(三)紧密家校联系，建立家校配合关系
许多家长由于忙于工作，把教育孩子的任务全部推给了学校和老师，不太关心学生的学习、生活和心理成长，导致学生产生叛逆、自卑等不良心理，养成冷漠、自私等不良性格。因此，班主任应紧密联合家长，时常汇报学生在学校的情况，让学生家长做到心中有数，并在家庭教育中引起高度重视，配合学校和老师，共同促进小学生的健康成长和学习进步。
三、结束语
综上所述，小学班主任在进行班级管理的过程中有效地渗透德育教育，对学生当下的学习以及未来的人生道路发展都具有积极的意义。
参考文献
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