徐威 张兰兰
（湖北省武汉市黄陂区第七高级中学 湖北 武汉 430300）
摘要：君子立德修身。高中学生正处于身心快速发展的重要阶段，为促进学生德智体美劳全面发展，作为班主任教师，应重视对学生们开展德育工作，并优化德育渗透方法，以提高德育教育的有效性。文章结合教学管理工作经验，从以身作则，吸引学生；因材施教，走进学生；实践活动，触动学生三个角度，浅谈新时期提高高中班主任德育工作有效性的方法。敬陈管见，以期抛砖引玉。
关键词：高中；班主任；德育工作；有效方法
德不孤，必有邻。良好的道德品质，是学生们身心健康发展的内在引擎，助力学生长远发展。外在方面，良好的道德品质，可驱动学生们在日常的学习中、生活中、社交中，学会谦和有礼的待人接物，提高规则意识而进退有据，不逾矩，并在道德品质引导下逐渐养成良好的行为习惯。内在方面，良好的道德品质，让学生们能够知善恶、辨美丑、懂真假、明是非，在日常的学习和生活中，有所为，有所不为，以此促进学生们正确价值取向的形成，健全学生人格发展。高中学生热情洋溢，成人意识不断上升。作为班主任教师，应如何提高德育渗透的有效性？
1、以身作则，吸引学生
德育教育，吸引是前提。高中学生群体，在青春荷尔蒙的主导下，颇好“指点江山”、“品评人物”。学生们对周围的人、事、物，有属于自己的观点、看法、认知与情感态度。学生们年龄较少，认知能力不高，对事物的看法与见解，或许片面，或许失真，但这并不妨碍学生们以班主任为道德标尺。作为教育者，我们希望发展学生，丰富学生，提高学生，希望学生们拥有良好的道德品质。然而，青春期的学生群体，出于逆反心理，对班主任和其他教师的谆谆告诫，循循善诱，耐心劝说，并不能真正的听进心里，记在心里。某些情况下，学生们甚至还会反其道而行之，偏偏逆向教师指导而行。身教胜于言传。我们班主任教师和学生接触的最多，和学生们距离最近，和学生发生互动最频繁。基于此，班主任教师需严格要求自我，构建良好的师德形象，在学生们心目中留下好印象，成为学生们模仿和学习的榜样。换言之，班主任教师言行一致，身心一体，对学生们开展德育教育，才具有说服力、影响力。大道至简。德育教育，其中的很多教育内容，如集体主义精神，诚实守信的品格，助人为乐的善良，直面困难的勇气等等，学生们懂得这些道理，也知道这些“德”元素的重要性、必要性和迫切性所在，无需赘言，也无需喋喋不休的讲解。知易行难，要真正化理论为实践，真正做到知行合一，需要班主任教师以身作则，为学生们作出引导。
2、因材施教，走进学生
高中学生群体之间的个体差异较为明显。就学习能力而言，有的学生善于观察，勤于动脑，常常能对知识要点举一反三，在学习过程中一点即通，一教即会，学习效率高，学习能力突出。
与之对应，有的学生虽然学习态度端正，勤勤恳恳，努力付出，但学习成绩进步缓慢。就性格秉性方面，有的学生非常活泼，喜欢在人群中表现自我，对周围的事物充满好奇心与求知欲，好动厌静，甚至有一些调皮。同样的，班级中有的学生表现的较为安静，不喜张扬，腼腆而害羞。在行为习惯方面，有的学生克己自律，拥有良好的行为习惯，自我服务能力较强。相反，有极少数学生行为习惯不佳，如不讲究卫生，作业不能及时完成，学习时容易三心二意等等。开展德育工作，应拒绝一刀切的陈旧模式，转而以学生个体为单位，走进学生，因材施教。首先，班主任教师需多与学生们沟通交流，从学生们的生活、家庭、社交、学习、喜好、心理等方面切入，全面而多维度的了解学生，为因材施教的渗透德育奠定基础。其次，根据学生们的性格，采取不同的德育渗透方法。如有的学生心理素质不够稳定，在教师面前容易紧张不安。对于这类学生，在渗透德育时，应耐心和学生交流，多鼓励，少批评，缓慢增强学生们的自信心理。对于比较调皮的学生，可采取反向激励手段，如与学生比赛，为学生设置任务等，发挥学生的主动性，能动性，提高德育教育效果。
3、实践活动，触动学生
创设“大德育”教育体系，以便理论教育与动手实践并举，化虚为实，在一次次实践活动中，在一次次动手操作中，在一次次亲身体验中，让德元素触动学生。高中学生德育实践活动，可分为家庭实践、校园实践、社区（社会）实践三大模块。家庭实践方面，化德育内容为家庭作业。不可否认，有的父母对学生的家庭教育不够科学，当学生回家后，父母对学生十分呵护、照顾，只要学生学习成绩好，能够考高分，在家庭生活中就可以“衣来伸手，饭来张口。”四体不勤，五谷不分，基本的生活自理能力不具备，而只是成绩“一好”，这样教育产出，显然违背教育的初衷，也截然不是教育的终点。我们培养学生全面发展，应引导和鼓励学生在家庭生活中，勇于承担家庭责任，成为父母的好帮手，体谅父母的艰辛，做一些力所能及的家务，学会照顾父母，照顾家人。校园实践方面，要求学生们“动起来”，校园学习不能两耳不闻窗外事，要学会适时的离开书本，积极参与到班级文化、环境建设和学校开展的文体活动中。参与校园实践活动，在劳动、体育比赛、文艺汇演等过程中，培养学生们的集体主义精神，合作能力等。社会实践方面，应提高学生们的现代公民意识，家事国事天下事，事事关心。周末、节假日，学校可组织学生们进入社区，以志愿者的身份，为鳏寡孤独的老人提供帮助，在社区修剪花草，捡拾垃圾，开展文明宣传活动等等。
4、结语
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。高中班主任教师德育工作的开展，提高工作的有效性，需循其本，落实育人先育己的根本原则。一言以蔽之，为人师表，当为学生先。手掌伸出，十指不齐。班主任德育工作，应大处着眼，小处入手，提高与学生个体的契合度。开展实践活动，多方实践，在实践中锻炼学生们的动手能力、组织能力，将德元素内化入心。
参考文献：
[1]新时期高中班主任的德育开展探究[J].钱景媛.家长.2019(34)
[2]新时期高中班主任如何开展班级管理工作[J].徐斌.高考.2019(22)