朱英
四川省内江威远县新店镇永民小学 642450
摘要:小学数学教学中对学生的阅读能力进行培养能够更好地提升信息提取的精准性，进而为提升解题质量效果奠定良好基础。小学数学阅读能力的培养并不是一蹴而就的，而是需要融入适当的教学方式引导，并且结合相应的习题进行训练才能更好地提升阅读效果。本文将对培养小学生阅读能力的路径进行探究。
关键词：小学；数学；阅读能力；习题训练
一、引言
数学阅读能力的培养是新课标的重要内容之一，其通过对数学题目中关键信息内容的提取实现数量关系的整合，进而更好地提升后续数学问题解决的精准性。数学教学中将涉及多种多样的阅读内容，因此本文将对培养小学生数学阅读能力的路径进行探究：
二、小学数学阅读能力培养的策略
（一）结合习题阅读，培养学生的数学阅读方法
在数学学习过程中，引导学生对数学习题展开阅读将是提取关键信息的重要基础，期间为了更好地将重点内容凸显出来，将需要将圈读法、画读法以及复读法融入其中，进而更好地提升内容提取的全面性。例如在如下习题：3位教师带领102个同学去参观古生物展览。如果票价都是每人8元,那么一共花费了多少元呢？部分学生在解题的过程中忽略了3位教师的票价而导致计算错误，在此期间教师可以引导学生将题目中的数量关系圈画出来，并且通过复读的方式对自己容易忽略的地方进行重点标注，由此更好地提升后续解答的精准性。尤其在面对复杂程度较高的数学应用题时，首先需要对题目进行略读，明确题目所考察的知识点范围，而后再根据理论内容明确数学解题方向，进而更好地提升解答问题的精准度。在阅读的过程中需要对题目中有价值的数学信息进行圈画，同时对其中的数量关系以及条件进行明晰，进而使得数学阅读的效果得到提升。例如在以下习题中：“保定到郑州有多少千米？”这里是相隔两站之间的里程，其数量关系并不复杂，教师可以让学生选择自己喜欢的方法画一画图、再算一算。如下图所示：学生在画线段图时容易将石家庄也画在图中，这时教师可以抓住契机，及时进行讲解，引导学生有效提取有用信息进行解答，这也是在教会学生如何掌握学习策略。
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（二）创设情境教学，提升学生阅读积极性
在阅读教学中，教师要培养学生的阅读能力，首先要培养他们的语言理解能力，进而才能够基于题目中的关键数字信息展开计算。在数学教材内容广、体裁多、图文并茂的情况下，为了降低学生的理解难度，将教材抽象成直观的形式。利用多媒体技术，使音乐、图片、录像等多种教学手段有机结合起来，创设阅读情境，帮助学生直观、生动地理解阅读文本，充分激发学生学习数学的兴趣，使学生在身临其境的情景中，迅速理解数学题目的意义。一是，利用表格解题。提炼数学问题中的关键信息列出表格，让小学生把数学问题中的数字填到表格中的相应位置，直接观察和分析，能够使数学问题变得一目了然，帮助小学生在大脑中建立模型，并准确、有效解决问题。二是，利用画图解题。通过画图能够使学生把复杂的数学问题，由抽象变得形象而具体，建立起直观思维。小学数学解决问题教学，数学教师应有意识地引导学生结合题意，利用画图把数学问题中条件和关系，一一展示出来。比如，在关于“路程”的数学问题解决教学中，我们就可以指导学生根据题意，自己动手画出“路程”线段，让小学生能够正确分析问题，并进行解决。三是，指导学生学会转化问题。指导学生将数学问题进行分解和转化，由繁化简。把复杂的数学问题分解成几个简单的小问题，这样能够降低问题的难度，让学生准确理解，更轻松地解决。
（三）结合数学史阅读，培养学生阅读兴趣
数学历史中含有众多具有人文情怀的内容，因此在培养小学生阅读能力的过程中，可以将独具特色的数学文化融入到学生阅读能力培养中，使得学生能够在巩固数学知识的同时，感悟数学之美。例如在教学“最小公倍数”的内容时，可以引入《孙子算经》中的经典题“今有物不知其数,三三数之剩二,五五数之剩三七七数之剩二问物几何?”教学“梯形的面积公式计算”后遴选德国数学家高斯小时候算过的计算题:1+2+3+4+5++98+99+100。同时数学历史内容的融入，促使小学生能够更好地激发探索新知的兴趣，进而为提升信息内容提取精准性奠定良好基础。比如在对“圆的面积”进行课程知识学习时，教师可以借助圆周率出现的历史背景，展开数学阅读教学。同时还需要将数学刘徽的故事引入到数学教育过程中，引导学生能够充分认知到不同时期数学家对探索数学原理的热情与艰辛历程，提升小学生的整体阅读兴趣。
三、结束语
总而言之，强化学生的阅读能力是精准理解题目含义的重要基础，期间需要将多元化的阅读方法融入其中，使得学生能够在大量的习题训练以及文本阅读过程中深化对数学知识的认识，促使学生将基本的数量关系联结起来，同时基于全面的数据信息展开运算，为提升数学解题的精准性奠定良好基础。
参考文献
[1]季仕健. 小学生数学阅读能力培养的实践与思考[J]. 教学与管理,2021(05):60-61.
[2]周瑞霞. 基于小学数学核心素养的阅读实践研究[J]. 决策探索(下),2021(03):66-67.