赵松
贵州省正安县和溪镇米粮完全小学 563418
摘要：随着新课改革的不断深入，现如今已经出台了最新的教育改革政策。在这些政策的引导下，广大教师打破了传统教学的束缚，致力于探索出适合学生的教学方式，帮助学生提高学习效率，让教育放出新光芒。小学的学习关乎学生的基础，对学生的未来有着极大影响。介于如今新课改的现状，本文将针对小学数学科目的学习，思考在教学中，应当如何落实新课改理念，从而达到提升小学学生的学习效率的目的。
关键词：新课程改革；小学数学；作业设计问题；策略探讨
课堂作业的布置是教学过程中的重要环节，能够让学生对自己的能力产生清楚的认知，深化知识结构，调整学习方向。然而，在目前的小学数学教学过程中，在作业的设计上出现了一系列的问题。教师在布置作业时，大多是千篇一律，搞形式主义。不能进行更深入的探讨，挖掘作业的深层次含义。通过分析小学数学作业设计中存在的问题，探讨如何利用策略进行布置，从而使作业发挥其应有的价值。
一．小学数学作业设计中存在的问题
1.参与主体单一
在目前的数学课堂中，往往我们发现课堂学生的参与度不足，通常是由教师为主体进行授课，在作业的布置方面，也是根据教师的个人意愿来决定作业内容。在此种情形下，学生缺乏对于课堂的热情，学习兴趣也大大不足。教师对于学生学习状态也得不到充分的理解，因此不能针对性地布置能够真正解决学生问题的课后作业。对学生学习状况的了解不足，教师单方面的对于教学充满热情，而学生将处于被动状态。因此，学生学习的效率也不高，对知识理解也不到位。对于作业更是以消极的态度来敷衍应付。感受不到学习的快乐。
2.作业形式过于单一
纵观目前的小学数学作业布置来看，一般来说，作业的形式过于传统和单一，缺乏新意。学生一直重复着相同的作业内容，很容易感到乏味和枯燥。对于作业的完成效率也就不高。以小学数学为例，目前的课后作业一般是以算术题为主，学生们每日反复进行机械地运算，学习情况难以得到保障，
3.作业内容脱离实际
学习是服务于生活实际的，在布置作业时，脱离实际是不可取的。局限于固有僵化的作业形式，脱离生活实际。仅仅依靠课后习题或者试卷之类的资料来让学生完成，会使学生学习的热情逐渐减弱，消退。数学作为一门与生活密不可分的科目，具有灵活性和现实性。教师应当使作业尽量地贴合实际，在实际的教学中多举例子，在课后作业的设计中多添加一些生活化的因素，让学生感受到数学在生活中的应用。
二．改进作业设计的策略探讨
1.丰富参与主体
由于以教师为中心的课堂导致布置作业的主体较为单一，学生的兴趣得不到有效提升，因此需要丰富作业参与的主体。鼓励学生参与尽作业的布置中，让他们积极发言，大胆阐述，自己希望拥有什么样的作业。教师在布置作业时，可以这样对学生说：“同学们，今天的课后作业由你们来布置，自己给自己自主创造一份你们感兴趣的作业，明天再检验成果。”由此，学生完成作业的积极性得到提高，学习也会得到事半功倍的效果。除此之外，教师还可以联系家长，家长在日常生活中与孩子接触最多，也最关心孩子的成长。通过家长对于孩子的了解，再考虑作业的内容是否合适。从而进行有针对性的作业指导。
2.采用多种作业形式
还可以采取设计分层化的作业形式。由于学生个性特点都有所不同，就是在布置作业时，要注重考虑到学生学习能力水平的不同，根据不同的学生群体来布置不同层次的作业，这样就更有效率，也能提高学生的作业完成率。比如说在学习三视图时，学习能力较差的有些同学可以布置观看物体来分辨是正面，侧面还是背面的作业。而学习能力较好的同学可以布置根据物体形状画出三视图的作业。这样布置作业，就能使不同层次的学生得到不同的学习方式，提供给他们多角度思考问题的能力。
3.深入研究作业内容
作业内容要贴近实际生活，比如说在学习加减乘除时，可以给学生布置作业：观察妈妈在菜市场买菜时找零钱的过程，进行减法计算。将答案与妈妈找到的零钱做对比，观察是否正确。如此学生就会发现数学在生活中的应用十分广泛，对于学生学习数学具有重要作用。在布置作业时，还要注意数学逻辑思维强的特点，要学会积极拓展学生的创新思维。可以为学生布置类似的作业，让学生在积极不断的探索中寻求数学的奥妙，提高学生的逻辑思维能力和创造能力。比如让学生在课后进行积木拼搭等有助于提高逻辑思维能力的作业等。作业的设计要能够让学生提高学习本科目的兴趣。兴趣才是最好的导师。如果教师一味地按照旧有形式，而忽略学生的感受的话，就会使整体的效率降低。
三．结论
基于上述所谈，面对新课程改革后对于小学数学提出的新要求，教师应当充分认识到作业设计对学生发展的重要性。在原有的布置作业形式的基础上，为学生打造一个更加人性化，具有创意性的作业形式，由此激发学生的学习兴趣，让学生的数学能力得到提高。
参考文献：
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