潘新风
广东省韶关市新丰县第三中学
摘要：在初中阶段的教学中，历史是一门基础性的科目，历史教学的有效开展可以培养学生的历史观，使学生形成正确的价值观念。但是当前的中学历史教学模式比较单一，教师在教学中没有重视对学生实践体验感的培养，历史课堂教学效率低下。本文主要从历史课堂合作教学模式以及实践入手，希望可以提升学生对历史的学习积极性。
关键词：中学历史 合作教学 学习小组 课堂模式 应用策略
一、合作教学模式的概念和意义
1.1合作教学模式的概念
合作教学模式是指在实际的教学中通过引导学生构建学习小组，让学生们在共同的小组内进行学习的模式。一般一个小组的人数4-6人为佳，在小组学习中，学生们可以相互帮助，共同进步，更好的实现教学目标。在中学历史教学中，教师也应该灵活的运用合作教学模式，通过这种模式调动学生的学习积极性，培养学生的合作学习能力和集体荣誉感。
1.2合作教学模式的意义
首先，合作教学模式的主体就是小组，小组学习的特点就是氛围更加积极，同一个小组中学生之间的学习能力是不一样的，通过学生之间的帮助和引导触发他们的学习热情，实现小组学生学习能力的共同提升。其次，历史是一门相对枯燥的学科，如果全凭教师单一的讲解，学生的学习积极性肯定会非常低下，而合作教学模式则可以激发同一个小组学生之间的求知欲望，每个学生都有自己的思想，思想的碰撞才是学习的最终目标，培养学生虚心求学的精神，这也是中学历史教学中很重要的核心目标。
二、中学历史教学现状
2.1教学模式有待创新
创新的课堂才能更好的吸引学生，教师在教学中应该通过不同的方式，如多媒体教学、情境教学、问题教学等方式设计课堂。但是当前的中学历史课堂教学模式有待创新，教师在实际的教学中没有深入的挖掘历史知识背后的内容，学生掌握的的历史知识就是课本上的内容，这样的模式和教学内容会抑制学生的学习积极性。
2.2忽视了学生的主体地位
在新课程改革的背景下，学生在课堂中的主体性受到了更多的重视，教师在教学中应该以学生为中心设计课堂。但是从目前的中学历史教学来看，这一目标并没有实现，历史课堂还是以教师的讲解为主，学生被动的听课，记录知识点，繁多的历史知识压垮了学生，打击了学生学习历史的积极性。
三、中学历史课堂合作教学模式的应用
3.1对学生进行合理的分组，强化学生合作学习的意识
在中学历史教学中开展合作教学模式首先是对学生进行合理的分组，这就要求教师掌握每个学生的学习能力和性格特点，通过科学合理的分组让小组合作模式发挥出优势。比如有的学生学习能力稍差，但是具有很强的组织能力，这类的学生就适合与学习能力强，但是不爱表达的学生分成一组。教师在分组过程中就是要注重让学生们进行互补，比如在初中历史部编版八年级上册《鸦片战争》这一内容的教学中，教师就可以让学生们通过小组合作学习研读“鸦片输入给中国社会带来的危害”，并归纳成几个方面，一个学生可能只能想到一条内容，可是一个小组的学生就能讨论得更加全面，强化学生的合作学习意识。
3.2创设合作学习的氛围
在课堂合作学习教学模式中，学生虽然是主体，但是教师的引导和指导作用同样重要，在开展小组合作学习之前，教师首先要创设合作学习的氛围，把课堂还给学生们，鼓励学生们大胆质疑。这样的模式让原本学生被动的学习转变成主动学习。比如在初中历史部编版七年级上册《秦统一中国》这一内容的教学中，教师可以先用一段“如果历史是群喵”的视频进行导入，并提出问题秦始皇到底是一个什么样的人？利用生动的视频和问题对学生进行引导，然后教师让学生们通过小组合作学习了解书中的内容，并完成“为什么秦朝能够统一六国”的分析任务。这样的情境更能调动学生合作学习的欲望，在合作教模式中培养学生的创造力和探究意识，有助于各个层次学生的发展和进步。
3.3突出小组合作学习的重难点
很多同学在小组合作学习中会比较懒散，认为小组合作学习没有明确的学习目标，教师一定要纠正学生的这种思想观念，在合作教学模式中突出教学的重难点，保证学生们已经明确学习任务。比如在初中历史部编版八年级上册《鸦片战争》这一内容的教学中，教学重点就是林则徐虎门销烟和中英《南京条约》，因此教师要先提出本节课教学的重难点，引导学生通过小组中合作学习的方式掌握这两个内容。如学生们在小组内自主学习中英《南京条约》的主要内容，并通过画思维导图的方式将中英《南京条约》的内容和时空展示出来。思维导图是一种很有效的学习工具，小组的同学相互合作，擅长画画的同学画中心图，擅长总结的同学则提炼关键词，其他同学有的找资料，有的提供后勤的帮助。最后思维导图的呈现会让学生们感受到成就感，使学生更形象直观的了解和掌握了中英《南京条约》。通过小组合作学习，学生们的合作意识和能力得到了增强，历史课堂教学模式也得到了丰富。
四、结语
中学历史本身就是一门比较枯燥的学科，很多知识点需要学生记忆和掌握，长期处于单一的历史课堂中，学生的学习积极性会受到影响。而合作教学模式的提出为中学历史教学提供了新的契机，在中学历史教学中运用课堂合作教学模式不仅可以凸显出学生的主体地位，促进他们思维的活跃，同时也能充分调动学生的学习积极性，营造更加活跃的中学历史课堂氛围。
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