米安静
陕西省绥德中学 718000
摘要：高中政治教学是当前新课程教学下高中学生素质教育的重要内容，为提高政治教学水平注重有效性教学具有现实意义。本文将对对高中政治教学下素质教育问题进行分析，探讨高中政治有效性教学策略。
关键词：高中政治；政治教学；教学问题；有效性
引言
当前很多高中生在学习高中的政治知识时，在没有真正理解政治知识内涵的情况下，往往依靠死记硬背来记忆和学习政治知识。这样的学习政治知识的方法无法使高中生真正理解所学习的内容，更无法使他们把学到的政治知识应用到实际生活中，也无法有效帮助学生应用政治知识解决他们遇到的问题，更无法提升高中政治课教学的有效性。为了提升高中政治课的教学有效性，就需要学生对所学习的政治知识进行深入而有效地理解，需要学生对政治课的学习产生学习兴趣。
一、高中政治有效教学的必要性
2020年第17期《求是》杂志刊发了习近平总书记的重要文章《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》，文章提出要推动思想政治理论课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。可见党和国家是非常重视思政课建设的，是非常重视思政课核心素养建设的。加强了“立德树人”为核心，培养“全面发展的人”，为学生的终身发展奠定坚实的基础，是政治课永恒的主题。当前，在政治教学中培养学生的核心素养，已不仅仅是教师或者学校的事情，更是全社会关注的重点。总之，实现中华民族伟大复兴的中国梦，是全体中华儿女的共同心愿，也是全国各族人民的共同目标。因此，政治教师要高度重视学生核心素养的培养，注重有效性教学，这是培养更多优秀人才的重要保证。
二、高中政治教学的问题
高中阶段的教学难度比较高，学生在知识的掌握、锻炼过程中，必须通过科学的思路、方法来掌握，既要懂得提高自身的学习成绩，又要巩固政治素养。高中政治教学过程中，很多教师习惯按照灌输式教育来开展，不仅没有考虑到学生的内心感受，同时在知识的解读和传授过程中，造成了脱节的现象，课堂气氛沉梦，学生学习积极性较差，这对于学生的成长、进步，并不能产生较好的效果，一定程度上导致高中政治教学的压力不断增加，并没有给学生带来较好的体验。所以，高中政治教学改革成为必然趋势，应掌握好教学的思路、方法，对高中政治教学内容进行科学组建，这对于学生的长期进步具有持久的作用。
三、新课程背景下高中政治有效性教学策略
1、引发问题反思，培养理性精神
高中政治学科能帮助学生树立正确的人生观念和价值观念，使学生能够客观正确地看待社会事实以及现实生活中的大事小情。在具体教学中，教师需要引导学生从正、反两个方面探讨政治问题，同时基于政治思想理论结合实际情况多角度、全方位地看待问题，并且学会换位思考，不被事情的表面现象所迷惑，最终做出正确的个人判断。要想实现这一教学目标，笔者建议教师要提出一些带有探究性和开发性的问题，让学生围绕这些问题进行思考，从而灵活运用课本知识，逐渐内化成核心素养。教师要先让学生懂得“政治生活无处不在”的道理，然后借助“淘宝”“支付宝”这些高中学生非常熟悉的软件平台上的案例引入相关教学内容。如伴随“支付宝”的诞生与应用，既让人们享受到先进技术所带来的便捷，同时也让“透支消费”和“提前消费”逐步渗透到人们的消费观念中，从而引发“非理性消费”等一系列后续问题。基于这一问题，教师可以让学生谈一谈自己的观点，或者说一说发生在自己身边的真实事例。通过这种方式，帮助学生建立起“滴水成海，汇水成河”的正确消费理念。最后，教师可向学生传递一些我国目前正在执行的脱贫、扶贫政策，让学生从小家联系到大家，乃至整个国家，帮助学生养成客观理智看待问题的良好习惯。
2、给予学生精细化指导，激发学生合作热情
高中政治课堂合作学习实施过程是整个合作学习的核心内容，政治教师要重视起合作学习的实施，加强对学生的指导，激发学生参与合作的热情，在学生合作学习中做好课堂巡视，确保学生在合作学习中遇到问题时，教师可以及时给予帮助，从而促进高中政治教学高质量地开展合作学习，构建高效政治课堂，促进学生政治素养的提升。例如，在学习“中国特色社会主义进入新时代”这节内容时，教师要先激发学生的参与兴趣，指导组长为组员合理分配合作任务，并鼓励组员在组内积极踊跃地发言，表达自己不同的看法，结合教材内容提出疑问，激发学生在政治课堂中积极互动交流。此外，政治教师要发挥出自身的引导作用，在学生的合作讨论中，教师应给予学生精细化的指导。例如，发现某个小组合作学习任务无法进行下去，教师要帮助学生寻找原因，鼓励小组成员大胆说出自己的想法。又如某个合作学习小组在讨论中，对新时代社会主要矛盾转化这部分内容理解不透彻，这时需要教师细化，为学生讲解新时代社会主要矛盾的转化，对学生的学习思路进行点拨，从而确保高中政治课堂合作学习顺利开展，提高合作学习效果。
3、多样情境，魅力无限
作为一种现代化教学模式，情境教学不会受到教学内容、教学形式的局限，它既可以是多种多样的，也可以是千变万化的。例如，教师既可以利用实物创设情境，也可以利用多媒体创设情境，还可以利用故事创设情境。例如，在教学“价格变动的影响”时，教师便可以利用现实生活中的素材，如反季节水果、反季节衣物等，让学生思考反季节物品的价格变动，以及价格变动会带来什么影响。除此以外，教师还可以利用图片资料、视频资料，展示一些形象化、直观化的元素，将抽象的文字变成生动的图片、影像，从而加深学生对知识的理解。总之，创设情境的方式可以多样化，教师不能拘泥于一种形式、一种模式。
4、增强学生学习政治的主动性
在政治教学中，政治教师应尽量结合生活中的实例去讲解重要的知识点，并让学生在课下多多实践。这样，能增强学生学习政治的主动性，使学生养成良好的学习政治的习惯，并具有独立的思考能力。而且政治教师合理引导学生在生活中应用政治，还有一个显而易见的好处就是能够让他们时刻保持严密的政治逻辑思维，这对于培养他们政治的敏感性是非常有效的。不仅如此，在生活中应用政治，还能有效增强学生对政治学习的整体把握程度，进而提升他们的核心素养。
5、引导自主学习，提高课堂氛围
在核心素养视域下，高中政治教师要帮助学生建立自主学习意识与学习习惯，在日积月累中促进教学质量的提升。例如，在教学“当代国际社会”一课时，教师除了结合教材内容进行讲解外，还可以让学生每天晚上观看中央电视台的《新闻联播》节目，了解国际新闻动态以及世界各国的政治环境。然后，教师可以从中选取一些具有讨论价值的政治新闻引用到政治课堂上，带领学生围绕新闻事件进行集中讨论或者分组讨论。在讨论的过程中，教师要鼓励学生大胆发言、直抒胸臆。只有这样，才能让学生全身心地投入讨论过程中，实现政治知识的拓展，建立起更加完善的政治知识结构，从而促进学习水平、思维能力与分析问题能力的全面提升。另外，在课堂教学过程中，教师要突破教材内容的局限，引导学生广泛涉猎课本以外的政治知识。如，为学生播放一些与时事政治相关的视频，或者引入一些社会热点问题进行讨论，激发学生的学习兴趣，从而逐渐进入自主探究和自主学习的状态之中。
结语
综上所述，新课改背景下的高中政治教学，要积极创新教学模式，采用合作学习开展教学，能够有效提高高中政治教学效果，为学生构建充满活力的政治课堂，彻底改变传统教学中死记硬背的学习模式，采用多样化情景，增强学生学习的主动性，提高自主学习能力，推动高中政治教学的有效性。
参考文献
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