李燕
四川省内江市资中县铁佛镇中心学校
摘要：家国情怀是对中华民族的认同感，是传统文化源远流长的主线。同时，家国情怀也是一种追求、信仰。培养初中生的家国情怀，是尊老爱幼、民族团结、共建祖国的责任感和使命感。一直以来，“尽忠尽孝”、“民族大一统”等都是家国情怀的“关键词”。本文就历史教学与学生家国情怀的培养进行简要分析。
关键词：初中历史；家国情怀；教学方法
1.历史学科的教育价值分析
很多人认为历史教学就是让学生记住历史大事件，或者政治、经济、军事、外交等不同领域的演变过程。殊不知，历史学科具有人文学科教书育人的核心价值，同时也是培养学生情感和家国情怀的“主阵地”。初中历史教学，是基于历史事实，对家国情怀的解读与诠释。借助典型材料，能够让学生从深层次理解家国情怀的内涵，并提升学生的道德感和民族认同感。
2.家国情怀的涵盖内容
2.1忠孝思想
我国的封建社会被儒家思想牢牢束缚，以血缘为纽带形成了家庭、家族。占有统治地位的家族，会有意识地维护自己的利益，缓解不同家族之间的矛盾，并按照社会规范、礼制约束逾矩行为。以此为基础，形成了“国”，并逐渐形成服务于统治阶层的“忠君思想”。梁启超认为“二十四史非史也，二十四姓之家谱而已”。由此而建，我国的封建王朝的爱国情怀，其实质是忠孝合一思想。在“君父同伦”思想的影响下，父亲是一家之主，君则为众家之父。个人对于父和君要绝对服从，不得逾越上下级关系。在今日，我们仍然需要尽忠尽孝思想，但这种情怀要以法制为前提，既要营造好自己的家庭，还要将个人发展的前景与国家紧密结合起来，共同面对各种挑战和机遇。
2.2民族认同感
中华民族是多元一体化的，是五十六个民族历经几千年而逐渐形成的。作为一个民族实体，是在几千年的交替中逐渐形成起来的。但作为一个自觉的民族实体，则是第一次鸦片战争之后。通过与外来列强的对抗，让各民族更紧密地联系到一起，并创造出血浓于水的民族之情。
提及民族认同感，我们应审视文化认同。正是在理解、尊重、包容的基础上，各民族形成了统一的文化。远古的蚩尤之战，虽然皇帝战胜了蚩尤，意味着汉族文化打败了苗族文化。但在蚩尤的迁徙中，实现了民族的融合。由此看，民族认同感是多民族历次融合的结果。
2.3国家认同感
历史上，我国的政权经过历次更迭，“分久必合，合久必分”一直是历史进程的主旋律。早在春秋时期，就开始出现“大一统”思想。可以说，爱国主义就是“一种深厚的感情”，在近代史中，我国饱受国外列强的欺凌，正是在这种特定的背景下，爱国情感成为强大的精神武器，并指引我们巍然屹立于东方。
3.如何培养学生的家国情怀
3.1郑和下西洋
我国历史悠久，自古代就有了影响世界的科技文化。早在公元前就形成了强大的中央集权。长安、元大都更是为世界各国所敬仰，璀璨的文化让世界其他国家无法望其项背，每一天都有来自各国朝贺的使者。当历史的车轮带我们进入明朝，更是留下了丰功伟绩。郑和下西洋，与世界上30余个国家构建了良好的关系，教材上的思考题“为什么郑和的远航史是世界史上的壮举？”，可以说，实现这一壮举的背后，是强大的政治、经济、文化、军事、科技，有了这些依托，才能让我们扬帆过海。
郑和下西洋的历史背景是这样的：“明成祖朱棣，怀疑惠帝亡海外，欲跟踪之，且欲耀兵异域，示中国富强”。由此可见，当时郑和下西洋有两个目的，即：寻找惠帝、对外示强。无论出于哪种目的，下西洋并非侵略。在这种交流中，增强了国与国之间的交往，并将明朝统治秩序传递给友邦。在初中历史教材中，郑和下西洋占据了大量篇幅，由此可知，明王朝强盛时期何其威武。
3.2戚继光抗倭
戚继光对于倭寇而言就是“梦魇”。戚继光与戚家军保卫了沿海百姓，为国家赢得了“片刻”的安宁。但“倭寇”一直窥视我们辽阔的土壤，虽然一直以来都是小打小闹。但在长期蚕食中，他们的蠢蠢欲动变的恣意妄为，更是乘着大清帝国没落之际，利用船坚炮利战胜了“冷兵器”的我们。而后，我们忍受了百年屈辱。但戚继光精神一直感染着我们。华夏大地历经一次又一次涂炭，每每都能站起来。事实证明，中华文明与家国情怀一直支撑着我们。
4.家国情怀历史知识的交融
先秦哲学家认为“和乃生，不和不生”，若人为割裂事物间的联系，则所有的事物仅剩下形体，其精华将遗失殆尽。因此，我们要从多角度分析事物，并借助相互关系推演外部发展条件与必然结果。否则，学生所学的知识相互独立，就成了无源之水、无木之林。教师在备课过程中应将相关知识并联起来，并根据知识“血缘”关系的远近组成一个“亲属图”。学生在学习某一知识点时，会主动将其与时代背景关联起来，如：《本草纲目》、《天工开物》、《农政全书》、明长城、北京城都是明朝昌盛的代表，是经济强盛、人民富足的表现。
总结
总之，追根溯源我们可以发现，家国情怀是中华文明最重要的构成要素，是与“国家”相伴相生的。家国情怀包括了小的“家”和大的“国”，是自我利益、社会利益以及国家利益相互依托的关系。在历史教学当中，我们要传递给学生，如何将家风建设、传统优秀文化、社会风尚有机地结合为一体。