马小倩
克拉玛依明园学校
摘要：随着教育工作者观念的不断更新，在教育现代化教育背景下，越来越多的教育工作者意识到了在教学中需要培养学生的综合素质，所以，此前未受到广泛关注的艺术类学科已经被大多数教育工作者所认可。其中，备受教师关注的学科就是美术学科，通过美术教学，能够有效发展学生的艺术鉴赏力和创作力，然而现阶段教师所采用的美术教学模式较为单一，无法激起学生的学习热情，因此，现代教师可以选择流行的情境教育模式，为学生打造更为生动的教学情境，让学生能够对美术学习怀有更多热忱。基于此，本文就着重探讨小学美术教学中应用情境教育的具体实践策略。
情境教育是倍受现代教育工作者所认可的一种教学模式，主要强调的是在教学过程中，教师根据学生的身心发展特点为其创设更为丰富的环境，让他们在学习的过程中能够产生更为强烈的学习愉悦感。情境教育将学生的认知活动与情感活动进行了深度的融合，符合学生的身心发展特点，在美术教学中，教师可以努力地去进行探索，为学生创设不同的情境，增强教学的生动性。
一、简析小学美术教学弊病
经过实践活动表明，目前小学美术教学还存在明显的不足，这些不足对于学生美术学习造成了不利影响。第一点是教师对于美术教学存在错误的认知，教师认为在小学阶段，学生需要做好的就是打基础，为了帮助学生打好基础，会在美术教学中让学生一味地去进行临摹模仿，在这种教学模式下，会增强学生的学习枯燥感，并且在这个过程中，教师只是让学生被动地去临摹不同的作品，没有给予学生自主创作和探索的机会。在这种情形下，对于学生美术创造能力的发展会造成不利的影响；第二点是在美术教学中，教师没有选择更为生活化的方法去引导学生。一般而言，教师为了让学生能够具备良好的艺术鉴赏能力，他们在课堂上会为学生展示一些经典大师的作品，但是对于小学生而言，他们的美术基础不够扎实，很难理解这些经典的艺术作品，在这种情形下，反而让学生产生了强烈的学习畏惧感；第三点是在目前的课堂教学中，很多教师忽视了课前教学导入，一般而言，教师会直接开门见山地为学生分析美术作品，然后让学生在掌握了一些基础的绘画要领之后来进行亲身尝试，但在这个过程中，教师忽视了美术背景知识的一些介绍，导致学生在创作时只关注作品的创作形象，忽视了一些情感表达，在这种教学模式下，导致学生的美术学习浮于表面。
二、小学美术教学应用情境教育的实践策略
（一）打造实物情境，给予学生自主发挥机会
在美术教学中，教师不应该让学生一味地去临摹经典美术作品，为了激发学生的美术学习潜力，教师应该给予学生更多的自主创作机会。因此，在美术课堂上，教师可以为学生打造一种真实化的教学情境。如教师不要直接为学生展示一些经典的作品，让学生进行模仿，教师可以以实物为中心来为学生打造出一种实物情境，然后为学生搭建起一个具体的背景，让学生通过自己所展示的这些背景实物来进行创作和学习。
例如教师可以为学生展示生活中常见的一些杯子、笔筒以及花朵等不同的物品，然后让学生进行观察，在这个过程中，学生可以自由地选择不同的物品，然后进行创作。在创作的过程中，教师可以鼓励学生大胆进行创造，让学生在实物的基础上来进行改动。在这种情形下，能够有效地激发学生的创新意识，让他们在美术学习的过程中能够大胆进行思考，独立进行创作，有效发展学生的美术学习意识。并且在这个过程中，教师给予了学生更多的自主实践机会，能够让学生产生更为强烈的学习愉悦感。
（二）创设生活化情境，增强学生学习熟悉感
教学与生活本来是存在密不可分的联系的，并且很多艺术作品本身就来源于现实生活，在课堂教学中，为了让学生能够产生更为强烈的学习熟悉感，发展学生的艺术鉴赏能力。最为有效的方法是教师直接为学生选择一些生活化的内容，通过生活化情境的创设，能够进一步增加学生的学习熟悉感，也能够减少学生对教学的排斥感。在美术课堂教学中，教师可以以生活为主线来进行教学。如教师可以引导学生观察生活中的不同现象，在学生观察之后，将自己所观察的内容用于画作中，从生活中找到绘画素材。在这种情形下，能够让学生有鉴赏美的意识，让他们在生活中主动地去寻找美。除此之外，教师也可以让学生在生活中去体验美的存在，比如在学生在美术课堂学习了一些基础的美术知识之后，教师可以让学生去对生活环境进行美化，如学生可以运用自己所学来对课堂环境进行改造，也可以在走廊上加一些艺术创作物，还可以在大街上对一些垃圾桶进行美化改造。在这个过程中，能够有效发展学生的实践能力，让他们将自己所学合理进行运用，发展学生的实践能力。
（三）打造动态化情境，渗透背景内容
某些教师在美术课堂上所选择的一些教学模式比较呆板化，很难激起学生的学习热情，因此，在教学中，教师可以为学生打造动态化的情境，通过动态化的情境创设，首先能够激起学生的好奇心，也能够通过这些动态化的内容来为学生进行背景知识的引入，让学生能够更为透彻理解作品。在讲解一幅美术作品之前，教师可以首先通过音乐以及影片的方式来为学生呈现具体的作品创作背景知识，让学生在了解背景之后学会带着情感来进行作品的评价，在这种情形下，能够帮助学生在美术学习中获得更为丰富的情感体验，准确地把握美术形象。并且在学生鉴赏作品之后，也可以思考独立创作，融入更多个人想法，使所创作出的作品具有更为深刻的内涵。
三、结束语
综上所述，通过美术的学习，能够有效发展学生的艺术感知能力，但是在具体的美术教学中，一些教师还存在不足，所以在教学改革背景下，教师可要有意识地运用情境教学模式，让学生能够多感官地去参与美术学习，提高学生的美术学习质量。
参考文献：
[1]刘芳宏. 情境教学法在小学美术教学中的应用分析[J]. 教育研究, 2020, 3(9):37-38.
[2]吴爱华. 浅谈情境教学在小学美术教学中的应用[J]. 美术教育研究, 2017, 000(016):161.