兰美婷
长春市九台区三台中心学校 130500
摘要：在教育改革逐渐深化的背景下，人们对初中生的音乐素养提出更高的要求，但目前的初中音乐课堂缺乏足够的活力，音乐教学方法较为单一，无法充分调动学生对音乐学习的积极性，甚至使学生对音乐课堂产生厌烦情绪。而将师生互动艺术应用在初中音乐课堂中具有积极意义，不仅可以为初中音乐课堂增添新的生机，还能够使学生的情感表达得到进一步强化，消除师生之间的沟通障碍。基于此，本文围绕新课程理念下初中音乐课堂教学师生互动艺术展开研究，希望为该领域提供一定参考。
关键词：新课程理念；初中音乐；师生互动
众所周知，音乐教学是师生共同参与的一项重要活动，所以，师生之间的配合程度及沟通效果直接影响着音乐教学的整体效果。现如今，在“人际互动”学习观、人本主义理论及发展心理学等学术观点的引导与支持之下，国外中小学音乐互动教学产生了较大突破，诸多音乐教师已摒弃以往的错误做法，并采用多样化的互动方式，使音乐课堂的活力满满。但我国初中音乐课堂教学依旧停留在早期阶段，忽略了教学情境的设置工作，也没有以平等的态度与学生互动，学生在初中音乐课堂扮演着被动接受者的角色，难以满腔热血的参与至音乐学习中。在此种教学模式下，学生的主动性受到明显限制，自身的音乐潜能也无法得到充分发挥，不利于学生音乐水平的提高。所以，在新课程理念下强化初中音乐课堂的师生互动是教育领域关注的焦点问题[1]。本文从师生互动的角度出发，分析初中音乐课堂教学存在的问题，并提出相应的对策建议，以期为初中音乐课堂的互动教学指明新的方向。
一、新课程理念下初中音乐课堂教学师生互动的重要意义
初中音乐课程在目前的教育领域备受瞩目，该课程对学生综合素养的提高具有关键作用。在音乐教学的作用下，能够增强学生的审美能力，使学生学会看待一切美好的事物，开拓学生的思维能力，对学生实现全面发展具有至关重要的意义[2]。与其他教学课程相比，音乐课程互动的教学模式未存在明显差异性，均以教师的指导为核心，从而使学生深入了解相关的音乐知识，对音乐的演奏、聆听等产生深刻印象，可以促使学生的音乐素养得到进一步提升。
二、新课程理念下初中音乐课堂教学师生互动的现状
现阶段，我国初中音乐课堂教学的师生互动依旧有所欠缺。其中，师生互动的方式不够多样化，教师依旧将早期的教学模式作为主要手段，在课堂中提问学生有关音乐的知识，随后凭借自身思路引导学生分析，学生回答之后，教师将继续讲解音乐知识。提问环节在初中音乐课堂中占据很大比例，但实际效果并不理想，部分学生认为这些问题枯燥乏味，不愿与教师展开积极互动，甚至对初中音乐课堂的提问环节产生厌烦情绪。
并且，虽然有些初中音乐教师在讲授时较为注重师生的互动，但忽略了情感的联系，互动过程较为生硬，导致学生无法真正理解音乐的内涵，在感悟音乐文化方面也表现出一定不足，从而降低了初中音乐课堂的教学效率[3]。同时，初中音乐教师在编制教材的过程中未融入现代元素，缺乏较强的科学性，所设计的互动模式无法吸引到学生，从而导致初中音乐课堂的教学效果大打折扣。
三、新课程理念下初中音乐课堂教学师生互动的策略
（一）尊重学生的主体地位
在今后的初中音乐教学中，教师应注重良好学习氛围的营造，始终秉持着轻松、愉悦的理念，使学生感受到音乐文化的魅力。并且，初中音乐教师应尊重学生、理解学生，以平等交流为师生互动的重中之重，为互动式教学课堂提供有利保障。在此基础上，初中音乐教师应全面彰显出情感表现力，在音乐知识的讲授中融入真情实感，并将这种情感传递至学生，从而使学生产生情感共鸣[4]。同时，教师应摒弃以往居高临下的教学态度，做到真正平等的对待每位学生，积极融入到学生群体中，使学生获得更明显的情感支持，通过情感之火来激发学生对初中音乐的学习兴趣，在平等积极的教学情境下，能够促使师生之间沟通更加顺畅，避免出现师生矛盾，学生对教师的热爱度将有所提升，有助于情感互动的实现。
最后，初中音乐教师应强化情感交流的思维促进功能，避免学生对音乐的学习积极性较差，使学生的思维能力获得提升空间，为个性思维的成熟奠定基础。
（二）转变教师角色，成为互动参与者
初中音乐的互动教学不仅是师生交流、分享音乐感受的一种方式，也是师生之间表达内心情感的有效途径[5]。初中音乐教师应给与学生主体位置，自身在音乐课堂中扮演着参与者、引导者的角色，当教师与互动活动产生紧密联系时，学生的状态也会更加放松，能够消除杂念来学习音乐，与教师共同在奇妙的音乐世界中遨游。对于学生的独到见解， 教师应给与一定的鼓励，使学生感受到教师对自己的重视及关爱，并给与学生更好的启迪，讨论初中音乐的文化、重要性等。当师生在平等的位置进行交流时，不仅可以使学生的音乐水平迈上新台阶，还能够真正走进学生的内心深处，具有强化情感的功能。
（三）精选教学难点，设计情景互动
如若想更好的开展初中音乐互动教学，那么应遵循着与新课程教学理念相一致的原则[6]。考虑目前的教学情况，应侧重于薄弱环节，摒弃以往错误的思想观念。首先，应以教学情景互动课堂为主要切入点，确保学生能够真正参与至互动学习中，避免初中音乐课堂氛围不够活跃，使学生均可以通过耳、眼、心灵来感受音乐的美好。
其次，初中音乐教师应高度重视音乐课的多种形式，例如听、奏、唱等，最大程度上彰显出互动教学的价值，必要情况下可以选择举例子、讲故事的方式，使学生更加直观的了解到音乐的重要性与魅力，从而更加认真的投入到初中音乐课堂中，对教学效率的提高具有积极意义。
最后，教师应从教学效果的角度出发，提前分析课堂的难点，围绕其制定针对性的教学策略，并构建与教学策略相符的教学情境，引导学生思考这些问题，确保学生的思维能够紧跟课堂进展。此做法不仅使学生学会认真聆听，还进一步开阔了学生的音乐视野，解读音乐的能力得到有效增强。
结论
总而言之，新课程理念要求初中音乐教学遵循以学生为本的原则，教师需理解学生、尊重学生，以和颜悦色的态度进行交流，强化与学生之间的情感互动，摒弃以往单一提问的互动模式，避免学生对初中音乐学习的兴趣较低。并且，初中音乐教师还需选择一些现代化的音乐素材，从而吸引学生的注意力，使学生可以认真聆听教师所讲知识，以宁静之心来感悟音乐的无限魅力。此外，初中音乐教师应注重情境教学，营造轻松、和谐的音乐氛围，使学生在不同情境中扮演着自身喜爱的角色，与教师之间进行积极互动，师生在欢乐的游戏中了解了音乐文化，也更加熟练的掌握音乐技巧，对初中音乐互动教学质量的提高具有重要意义。
参考文献
[1]周美玉.新课程标准背景下的普通高校音乐教学理念与实施路径[J].科教文汇(中旬刊),2019(10):60-61.
[2] 吴秉旭,马云鹏.核心素养视域下的初中音乐欣赏教学策略影响因素分析[J].艺术教育,2021(01):53-56.
[3] 吕林.以乐育人，以美育德——浅谈初中音乐教育中的德育渗透[J].艺术评鉴,2020(03):124-125.
[4] 魏艳梅.传承音乐之源 弘扬民族文化——如何在初中音乐教学中实现对民族音乐文化的传承[J].艺术评鉴,2018(07):121-122.
[5] 李琦.新课程理念下高中音乐鉴赏教学策略分析[J].艺术评鉴,2019(06):76-77.
[6] 李洁.素质教育背景下初中音乐教学的应对策略研究[J].北方音乐,2020(24):215-217.