黄冬炜
广西壮族自治区 533013
摘要：中职教育作为我国教育体系中的重要组成部分，对我国人才的培育发挥着重要的作用，每年为社会输送大量的专业型、实用型人才。中职学前教育专业同样为学前教育事业的发展培养众多的人才，为学前教育的展开提供了重要的人才来源。在学前教育专业培训中，实习是对学生所学知识的有效检验，也是促进学生将理论知识转化为实践能力的重要环节，对学生的综合能力与专业水平提出了较高的要求。本文将围绕学前教育专业实习中存在的问题进行分析，并提出相应的对策和建议。
关键词：中职学前教育;专业实习;问题策略
引言
对于师范类专业的学生而言，实习是学习过程中的重要环节之一，也是对其进行实战演练，提高其实践能力和运用能力的重要方式。同样，实习也明确纳入学前教育专业的教学规划中，是对教师教学成果的检验，同时也是对学生的学习情况以及能力水平的考核。通过实习工作的有效展开，能够有效的促进学生课堂上所学的理论知识转化为实践应用的能力，能够在实践工作中锻炼学生的应变能力以及解决问题的能力，为学生正式踏入社会工作做好前期的准备，积累良好的经验。实习工作也是促进学生从学生角色向教师角色进行转变和过渡的有效途径，能够对学生的能力进行强化训练，巩固所学知识和内容，做到融会贯通，能够为未来的社会职业生涯奠定良好的基础，为日后的正式工作积攒经验，做好准备。
一、中职学前教育专业实习中存在的问题
（一）学生对于实习工作缺乏充分的心理准备
结合现今学前教育专业实习工作开展的情况来看，很多学生对于实习缺乏充分的准备，在思想上沒有提高足够的重视，没有充分意识到实习工作对其的锻炼效果和价值，而是将其作为一项麻烦的作业或者是艰巨的任务。由于学生一直在校园中生活，生活比较轻松和自由，欠缺吃苦耐劳，艰苦奋斗的意志，突然面对实习工作会明显感到难以适应，身体和心理上都会存在或多或少的问题。在实习工作中一旦遇到困难和问题，便会觉得工作太过艰辛，自己无法承受。除此之外，还有一些学生的耐心和意志力不足，面对幼儿的教育工作，短期还能坚持，长期面对幼儿管理中的琐碎事物，会感到心力憔悴，容易感到暴躁、厌倦，渐渐失去耐心和责任心，难以用爱与关怀来面对幼儿。
（二）指导教师对实习学生缺乏相应的指导和帮助
结合教学经验来看，学前教育专业的学生虽然经历了一定的专业训练和知识教学，但是实践中专业能力和素质仍有待提升，加之部分学生平时学习效果一般，专业技能需要进一步的提高与完善，导致学生在实践操作过从中会存在较多的问题。书本上的知识转化为实践操作能力需要一定的过程，学生在专业技能、理论修养方面的不足会导致其在实习工作中面临较多的阻碍和困难，遇到一些难题会感到手足无措。而指导教师每天的工作任务繁多，没有足够的时间和精力来对学生进行有效的指导和帮助，不能够帮助学生指出不足并提出意见，更多的是将实习生当作辅助者。学生的理论知识接触比较多，而在实习工作中，指导老师的实践性要求更高，这也间接导致学生在工作中容易产生一定的心理落差，难以有效把握理论与实践二者的关系。
（三）见习时间安排不合理
很多中职学校对于学前教育专业学生见习的时间安排不够科学合理，制约了实习效果的提升。实践中，很多中职学校见习的周期大致在一到两个周，实习的周期为半年以上。见习的时间比较短，难以促进学生角色的有效转变，很多学生刚适应工作便要结束，对学生专业能力与技巧的训练效果也很一般。这种集中化的见习安排通常会导致见习与实习之间的时间跨度过大，导致见习中的收获难以及时的在实习中加以巩固和运用。
二、中职学前教育专业实习中存在问题的有效对策
（一）培训过程中做好学生的心理准备工作
学生在学前教育专业实习前期，学校通常会开展培训，通过对学生专业技能的强化与实践能力的锻炼来为学生的实习做好前期的准备。因此，前期的培训能够帮助学生奠定好良好的职业情感，让学生提前有所适应和准备，加强对学生的心理建设，让学生从心理上和思想上有所准备，促进角色的有效转变。在培训工作中，应让学生明白，在实习中要主动观摩指导教师及其他教师授课，了解学前教育活动的教学设计思路;尝试组织学前教育专业活动，学会撰写或设计教学方案，并请教主班教师，在充分听取意见和建议的基础上修改直至合格;做好课件、教具等相关准备工作。校内教师要能够引导学生树立责任意识与服务观念，让学生了解学前教育是保教合一的教育，学生在工作中应当完成对保育工作，能够全身心的为幼儿做好帮助与关怀。从而让学生做好充分的心理准备，对未来的实习工作提前进行认识和适应，从而更好的提高自身职业素养。
（二）加强幼儿园教师的指导与帮助
指导教师给予学生实习的帮助与教学是最为直观和有效的，指导教师也是与学生实习工作接触最多的人，能够对学生的行为与方法进行有效的指导与帮助。学校要加强学生的文化、专业知识和技能训练，使学生具有丰富的文化基础、扎实的专业理论知识和实践技能，同时也可以加强特长教育，因此，要能够充分发挥指导教师的教育教学功能和作用，让指导教师为学生提供更多的示范和教学，让学生在实践中进行学习和演练，提高实践能力和水平。指导教师在学生的日常工作中应当及时的进行评价和指点，还可组织学生之间进行互评和交流，从而对学生实习情况进行有效的把握，提高信息反馈，让学生在合作实习中获得更多的收获。指导教师应当创新指导方式，丰富学生的知识与技能，尤其重视对学生保育工作的指导和教学，增强学生的幼儿管理能力以及随机应变能力。除此之外，还可以合理引导学生树立家校合作的意识，让学生在实习中主动与家长建立联系和互动，通过家校合作的方式来更好的展开幼儿教育工作，为日后的工作积累经验和准备。
（三）合理安排学前教育专业见习时间
受到教学大纲，课时安排以及教学进度等多方面原因的影响，导致中职学前教育专业的见习效果受到负面的影响，因此，中职学校应当合理的对见习时间进行规划和安排，为中职学生提供充足的时间来进行见习工作，从而确保见习的效果与质量。结合实践经验来看，大约在一个月左右，见习生能够对班级的教学进行规划，学前教育教师以及幼儿的具体情况和教育规律进行初步的把握。在实践中，中职学校大多安排一到两个周的见习时间，导致学生的提升空间与时间有限，难以实现理想的见习效果。所以，中职学校可以合理的对见习时间进行规划与安排，适当的延长见习过程，让学生能够更好的锻炼和提升，促进理论知识的转化。
三、结语
综上所述，结合实践经验来看，在中职学前教育专业实习展开的过程中仍存在较多的问题和障碍，需要学校和教育工作者投入更多的重视，及时发现中职学生在实习工作中存在的问题并加以改进与完善，从而更好的发挥实习对中职学生综合能力的锻炼效果。
参考文献
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