秦莎莎
山西省晋城市第三中学校 山西 晋城 048000
摘要：英语科目一直是高中生学习生活中的一个重要的科目，明确学习英语的意义，增进自己的学习状态，对高中英语学习具有重要意义，但是在新的时期，高考英语社会化考试对高中英语教学有着重要的探究意义，要想有效提高英语教学的水平，让学生有学习的动力，教师必须明确英语教学中考查高中生对篇章结构和作者遣词用句的用意理解，及时地制定满足学生更好地适应社会化考试的教学方法，不断地与时俱进，促进教学质量的提高，慢慢改变自己的英语教学的方式，创新教学理念，抓住机遇，迎接挑战，促进学生英语成绩的提高。
关键词：高考英语;考试;英语教学
引言
在当下中国，高考毫无疑问被很多考生、家长、教师视为人生的关键节点，能否通过高考上一个好大学，从而翻开人生新的篇章，所以，高考一直是全社会关注的重点，也是国家教育部门关注的重点，也是每个考试参与者，教学活动者关注的重点。考试，不论在中国还是在世界，一直都是教育的关键和繁杂的系统工程，对考试的改革，尤其是高考的改革必须慎之又慎，因为这涉及的社会的方方面面。从上世界末开始，社会开始越来越关注素质教育，在学校教育中对素质教育的重视越来越高，不过在现实操作中，现行的为分数论的应试教育的考试模式和招生模式限制了素质教育发展。唯分数论的负面作用极大的影响了受教育者的均衡发展和个性培养。高考制度是一个复杂的对人才的遴选、甄别和评价制度，会深入影响学生的知识结构，学习兴趣，能力素质，是学校教育，教师的教学实践活动的最直接的指明灯。毫无疑问，高考制度必须随着时代的发展进行适当的改革，不断提高科学性可行性，去除影响人全面发展创新发展个性发展的负面因素。随着社会的发展，大家对高考的改革翘首期盼，高考也在大家的关注中从内而外进行了一些革新。
1高中英语口语考试对高中英语教学的反拨作用
在高中英语教学中，越来越多的口试对学生产生了很大的影响，特别是在以下四个方面:首先是学生学习英语的态度。在学生学习英语的过程中往往接受被动知识，简单地听老师讲解单词和语法等知识，老师只要求学生理解。但是随着口语考试的增多，学生们必须把所学的运用到英语口语中去，同时学生对英语的态度也在改变着考试。过去只有英语笔试，但事实上评价体系并不完善，这并不能真正检验学生英语技能的掌握程度。一方面，口语能力强的学生不能充分发挥自己的优势;另一方面，口语能力弱的学生也不能强迫自己这样做，他们的口语能力到第三阶段就改变了学习英语的方法和内容。长期以来，学院传统的英语考试只进行笔试，这对大学生英语学习的方法和内容影响很大，考前只做课堂笔记，查语法、词汇等与笔试有关的内容，她的英语口语能力也会越来越差。但随着英语口语考试的增多，学生会有意识地利用课余时间锻炼自己的英语听说能力，以通过考试，这将有助于提高自己的英语口语能力。
2要开放和拓宽学生的视野
在高考英语社会考试的背景下，要讲究英语学习的联系，培养自己的创新思维。教师要多培养学生的自主探究，了解更多的知识，培养学生的学习动力，让学生自己充分发挥主观能动性，在不断地求知中，寻找自己的学习动机，教师要做好对英语概念的充分讲解和拓宽，这样在现有的经验基础上对新知识进行教学，可以提高教学的效率和质量，能够获得更广泛的知识。所以，教师要让学生明白，在高考新要求下，要进行知识面的拓展，还应该多引入学习一些名人故事，英语小故事，增加学生学习英语的趣味性，多读一些名人名著，开阔自己的视野，开拓自己的思维能力，促进视野的开放，使自己对英语学习的兴趣增加，提高自己的英语成绩。
3对一线教师和教学管理人员的访谈
作为高中英语教学工作的直接实施者，教师对高考英语社会化改革的观点各不相同。有的教师认为，一年两考体现了人本主义观念。能够从维护学生利益出发，选取较好的成绩计入高考总分，避免因一次失误而影响学生后续发展。也有教师对高考英语社会化改革表达了不同观点。一年两考的考试制度改革，势必会影响现有的教学模式，教学方法，教学理念，该如何调整以适应考试制度改革。如果考生在高一高二阶段，就参加了英语考试，并且获得了理想的分数，那么后续的英语教学该如何开展?英语课时是否需要缩减?已经通过考试和未参加考试的考生，如何一起学习?另一方面，一个人的精力是有限的。如果考生取得了理想的成绩，后续完全可能不再学习英语，而转为主攻其他课程，这与英语学习的初衷是背离的。还有一些教师认为，一年两考会冲击正常的教学安排。比如，有的考生想提前参加高考，势必要求老师对现有的教学内容作出调整，打乱教师原有的教学计划和教学安排。如果老师的教学安排不能满足学生对考试的需要，在追求高分利益的驱动下，一些学生很有可能不再依赖课堂英语学习，转而参加社会机构培训，给学校的正常教学管理秩序带来冲击。
4教学方式不满足时代发展的需要
对于高中英语课堂来说，由于其自身的内容较多、难度较大等特点，大多数的教师多采用传统的课堂提问或是试卷考试的方式来教授知识，但是很多的教师在讲解英语概念知识时只是枯燥化叙述知识，采用旧的教学方式，“填鸭式”的教学方式，不能满足时代发展的需要，这样的方式不仅仅会让学生对英语知识把握不清，而且使课堂教学显得枯燥无味，学生每天重复几乎一样的上课模式，这不仅仅打压了学生的兴趣和求知欲，而且造成学生许多压力，从而影响了课堂教学的效果和学生学习的效果，不能更好地跟紧时代的步伐，促进人才的培养。
5走出应试教育怪圈，利于英语综合语言能力培养
目前我国只能称为一个考试大国，不能称作是教育大国，高考作为一个指挥棒，不仅没有发挥对基础教育的正确引导和评价作用，反而以高考引导着教育的目的和教育的过程，一切教育教学都以高考为中心，教和学都放在高考科目上，以考试成绩作为评价学生学习结果的唯一标准。现行的英语评价与考试制度并不能适应素质教育的要求，过于通过英语成绩来强调选拔和甄别的功能，将英语成绩作为衡量学校、老师和学生的唯一标准。通过简单的纸笔考试是不能准确的考查学生的英语输出能力。在这种英语考试成绩代替教育评价，成为衡量的唯一杠杆下，学校就形成了考什么就教什么，学生就学什么的连锁反应。高考英语试卷不管是单项选择题还是阅读题、改错题，都将考试的中心和重难点都集中在单词、语法上。以考试为标准，学校的英语教育也以英语的语法知识为主，完全忽略了英语的语言使用能力。在这样的应试教学模式下，英语教材以结构法为编写的思路，教师课上以语法为纲，课下堆积如山的试卷也以考查学生的英语语法知识掌握为主，往往以考题为中心，忽视了学生的英语实际运用能力，导致学生学了几十年英语，只会做英语题，不会说英语，英语听力能力也比较差，这也就出现了我们如今的“聋哑英语”现象。
结语
综上所述，结合相关研究发现，高考试题影响了教师对高中英语口语教学的认知。高考改革后，高中英语教师在对高考内容和标准的理解、对高考激励和反思功能的信念以及高考增加难度的观点等方面存在着明显的反拨作用教学方法。另一方面，教师渐渐提高了对高考试题内容、标准以及英语口语能力重要性的认识，更加重视英语口语练习，而教学内容集中在被侧试的内容上不利于提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]雷新勇．大规模教育考试：命题与评价[M]．上海：华东师范大学出版社，2006．
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