潘素静
广东省肇庆市怀集县岗坪镇初级中学 526453
摘要：在我国社会不断发展与进步的背景下，我国国际影响力也在不断地提升，而英语又是世界应用范围最广的语言，所以英语教学也受到社会普遍关注。在初中阶段英语教学也较小学更加深奥，同时英语写作教学又是学习英语的重要方法，因此初中英语教学应该更加重视初中生的写作能力的培养。通过思维导图对初中生英语写作进行教学，能够有效提高学生英语思维能力，进而让初中生英语核心素养得到提升。本文通过分析思维导图视角下初中英语写作教学的策略，让初中英语写作教学的效率与质量得到提升，也能为初中生今后的英语学习打下坚实的基础。
关键词：思维导图；初中生；英语写作；培养
前言：随着新课程改革与素质教育不断的发展，初中英语教学也进行了相应的改革，但在思维导图培养学生写作能力方面仍然存在很多问题[1]。首先，教师受传统教学理念的影响，在初中英语写作教学中依旧采用单一乏味的“填鸭式”教学法，使初中生对英语学习产生反感，进而降低了学生对英语学习的兴趣，同时也严重影响了初中生对英语写作的热情，使初中英语写作教学的效率大打折扣。其次，教师受应试教育的影响，只对学生英语考试成绩比较关注，而忽略了初中生英语学习的感受，也严重影响了初中生英语核心素养的培养，进而让初中生英语思维能力与写作能力不能得到有效地提升。最后，初中生英语知识的掌握较为薄弱，同时在英语写作方面也容易受到语文思维的影响，进而让初中生写作能力的培养受到严重影响，使学生不能良好的进行英语写作，使初中生英语写作学习的效率明显降低。
一、思维导图在初中英语写作教学中的重要意义
思维导图就是心智导图，就是将自己内心发散性的思维用图文形式表现出来，这是一种高效的思维工具。初中英语写作教学结合思维导图能够有效培养学生写作能力，同时思维导图不仅对学生英语写作有着重要的意义，同时对初中生英语思维能力的培养和对英语知识应用能力的培养都有着重要的价值[2]。首先，在写作能力方面，通过思维导图能够为学生找到写作的方向，同时也能将英语写作题目进行详细的分解，进而制作出写作的框架，有效地为初中生提供更多的英语写作条件，使初中生写作能力得到提升。其次，在英语思维方面，通过思维导图，能够活跃学生思维，同时也能让初中生结合英语知识与英语文化，形成英语思维，然后在制作思维导图时能够对思维进行有效的锻炼，进而提高初中生英语思维能力。最后，在英语知识运用方面，通过构建思维导图，初中生应该将英语知识从大脑深处进行挖掘搜索，充分调动英语知识，然后在结合作文题目构建情景，将英语知识运动到写作当中，这样能够有效地提高初中生英语知识运用能力。
二、初中英语写作教学如何有效地运用思维导图的方式
在教师运用思维导图方式培养学生写作能力的同时，一定要注重以学生为中心，教师进行指导教学，因此教师应该不断进行学习提高自身专业能力，为学生打造良好的教学环境，同时教师也应该接受严格的培训，深入了解思维导图的意义与构建理念，进而让教师能够制作更好的教学策略。
（一）通过情景引导，提供写作主题
在初中英语写作教学中，教师应该注重情景教学的方式对学生写作的题目理解进行引导，这样不仅能够提高初中生英语写作的兴趣，同时也能通过情景引导，让学生对英语写作题目更加理解，进而提高学生英语理解能力，也能使学生将英语题目分解成各个元素，帮助学生构建思维导图，进而有效提高学生写作能力[3]。例如：在学习《Do you have a soccer ball?》一课时，教师可以结合教学内容为学生构建同学去找自己出去运用时所发生的对话，这样能够在这个英语情境中让学生围绕运动进行相应的思考，同时也能让学生对英语学习产生一定的兴趣，然后教师让学生根据自己喜欢的运动或者自己拥有的运用物品进行英语写作，结合情景，学生能够对写作主题进行合理的思考，进而为学生英语写作提供方向，使学生在英语写作中能够有更多的话想要表达，进而为构建思维导图打下良好的基础。
（二）引发学生思考，建立写作框架
在初中英语写作教学中，教师应该通过问题引导或者一些相应的指导，让学生能够通过写作要求对英语写作的思维导图进行构建，进而让学生写作思维能够充分分散，找到更多的写作元素，然后在进行逐级联想，进而让初中生写作内容更加充实与丰富，使初中生英语写作框架明确地建立起来[4]。例如：在学习《What does he look like?》一课时，教师要求结合教学内容对父母的外貌进行描写，这样的英语写作题目，会让学生不知道从什么地方开始写，也不知道英语描写人物应该运用哪些形容词，这时教师应该对学生说：“每个人都有自己的特点，比如我，我认为自己的眼睛最好看，又大又精神。”通过这样一段话能够让学生对父母进行记忆搜索找到父母外貌上的特征，这就让写作的思维导图出现了一个分支，然后在结合父母的性格、习惯性动作、口头禅等让学生将这篇英语写作的框架能够清晰地勾勒出来，进而有效地提高学生英语写作的能力。
（三）拓展阅读，丰富思维，创建思维导图
在初中英语写作教学中，学生能够通过写作题目构建出思维导图，然后学生通过思维导图中存在的一些元素进行关联，这样才能使学生将一个个英语知识融入到一篇英语文章中，进而保证学生英语写作的质量[5]。例如：在学生围绕机器人进行写作时，学生的思维导图可能是千奇百怪的，有些写作的元素学生并没有深入了解，因此在英语写作中无法表达出来，这时教师可以让学生利用信息技术查找一篇相关的文章，比如科技类的，让学生进行阅读，教师也可以为其进行讲解，使学生英语阅读能力得到拓展，进而让学生写作素材更加丰富，有效地提高初中生英语写作思维与能力。
结束语：思维导图培养初中生英语写作能力，主要还是需要教师对思维导图足够了解，这样才能发挥出思维导图的全部作用，进而让教师能够制定更好的教学策略。作者通过对运用思维导图方式对初中生进行英语教学的策略分析，意旨为促进初中英语教学的发展提供参考。
参考文献：
[1]胡群芳.思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].海外英语,2020(04):168-169.
[2]张金焕.思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].科技资讯,2020,18(05):207+209.
[3]梁容锡.思维导图在英语写作中的应用[J].英语广场,2019(02):162-163.
[4]杨毅.思维导图在初中英语写作写前阶段的实践探究[J].海外英语,2018(18):178-179.
[5]朱娥,徐家玉,陈红.思维导图应用于初中英语写作教学的实践[J].昭通学院学报,2018,40(04):116-119.