李媛媛
虹桥第二小学校
摘要：小学阶段，是学生们英语启蒙的关键阶段。学生们的英语学习兴趣是否高涨与教师有直接关系。因为小学生的语言发展能力不均衡，教师就要因材施教，尽量在课堂上用科学的方式调动他们的学习主动性和学习兴趣。科学的课堂评价就是保持学生注意力和学习兴趣的有效手段之一。
关键词：英语课堂；合理评价；学习兴趣
在小学英语课堂中，教学与评价是不分家的。也就是说，要想上好一堂课，课堂评价一定要及时、有效、丰富多样。教师要善于捕捉每个契机。
一、机智应对，化险为夷。
在小学英语课堂中，因为小学生的知识水平有限，教师如果用全英文授课，有的孩子会听不懂，课堂气氛会特别尴尬，学生也不能接受有效的知识；还有的时候学生的回答与教师的提问不相关，也就是答非所问；有个别机灵的学生会提出一些老师不能及时回答的问题。这样的情况下，教师如果能够及时有效的评价，可以瞬间化解这样的局面，从而更好的掌控课堂。那么，如何做好合理的课堂评价呢？
（一）当学生问题回答不上来的时候，教师的评价要以鼓励为主
估计好多老师也会和我一样，遇到类似的情况。比如，在课堂上，有的时候我会让学生跟读模仿对话中的一个简单句子。可是，有的孩子站起来不说话，这时候课堂气氛特别尴尬。有的时候大家为了节省时间会让这类孩子直接坐下；或者火冒三丈的告诉他们这么简单的问题都不会。这样的做法会严重的伤害孩子的自尊心。我认为，遇到这种情况时教师要善于运用鼓励性的语言：比如Don’t be nervous. Have a try.等评价语言。在这样鼓励性语言的评价下，学生会更加自信，甚至会出乎意料的回答出来问题。
（二）学生的回答答非所问时，教师的评价要以引导为主。
有的时候在课堂上，老师提出一个问题，学生们答非所问，或者根本就摸不着头脑，这样的回答会让全班同学哄堂大笑。遇到这样的情况，好多老师觉得学生是因为溜号才会这样。但实际上，有的孩子可能只是没有正确理解老师提的问题，或者就是根本没听懂老师的表达。所以，如果只是劈头盖脸的批评学生不认真，就过于片面了。此时，教师可以换种方式来向学生提问，及时的引导学生，这样，不仅能提高学生的学习积极性，还能活跃课堂气氛。
（三）学生提出老师回答不了的问题时，教师的评价要智慧风趣。
很多时候，我们在课堂上会遇到有些孩子总愿意插话提问，或者举手问的问题让我们一时间不知道如何回答。
此时，如果教师的评价是告诉学生实话，说自己不知道，这样学生就会对老师的知识储备表示怀疑，教师在学生心目中的形象也会大打折扣。因此，遇到这种情况时，教师要善于运用教育机智，用风趣幽默的话语来化解此种场景。比如教师要先表扬学生非常善于思考，能够提出有深度的问题，证明进行了深度思考。相信大家也都对这个问题很感兴趣，所以请大家把这个问题记录下来，作为家庭作业，下节课再请同学们来分享你的答案。这样的处理方式是比较合适的。
二、捕捉亮点，学会赏识。
在教学中，因为课堂内容很充实，有的时候我们会觉得评价语会浪费时间，所以就不怎么评价，或者是单一的评价Good! 这样的评价语是比较苍白无力的，评价的前后，感受不到学生有多大的变化，那这样的评价是不是太敷衍？因此，教师要善于改变自己的评价方式。毕竟，学生是一个发展中的人，他们希望得到他人的肯定，尤其是老师的赏识和鼓励，这样，他们才会更加有学习的动力和劲头。我认为，教师的评价要注意捕捉亮点、学会赏识。
（一）学会赏识学弱生
在班级群体中，学弱生是老师们比较头疼的一部分孩子。他们不仅学习上存在困难，有些孩子行为习惯还很差，甚至影响老师和其他孩子上课。在老师的定式思维中，他们一般都不太好，所以往往评价他们的语言也会相对比较负面。但是，长此以往，这样的状态只会给他们带来更加不好的后果。所以，教师一定要尽量发现这类学生身上的闪光点，善于挖掘和抓住他们身上的点滴小进步，进行放大。比如有的学弱生特别爱帮助别人、有的学弱生爱劳动、有的学弱生体育好，那祭扫时就要时时抓住这些亮点，表扬他们。尽量用赏识和发展的眼光看待他们。久而久之，他们的正面情绪被激发，或者感觉到老师对他们的认可后，会尝试改变自己，向更好的方向发展。
（二）学会重用中等生
中等生群体是班级里最容易被老师忽视的部分。他们的成绩不上不下，不爱惹事，很少生是非，往往默默无闻。所以教师关注他们就相对较少，而且这类孩子比较踏实稳重、性格也偏内向和胆小。这时候，如果长期忽视他们，他们的存在感会越来越低。因此，教师要多为这类孩子提供一些机会，比如让他们做一些分发本子、当英语组长等职责。这样，他们就会感受到教师对他们的认可。他们也一定能做的很好，教师的评价也一定要及时的跟进。长此以往，不要小瞧他们的进步。通过细水长流，他们当中的很多都会向优等生过渡。
（三）学会信任优等生
在课堂上，有的优等生孩子发言特别积极，他们一般性格都比较活泼，只要你一提问，总能看到他们高举的小手。可是，有的时候一些简单问题我们更愿意让中间及往下一些的孩子回答，这部分好孩子的自尊心就会受到打击。这样，他们的积极性就会被打压。正确的做法是教师应该依据提出问题的难易程度来提问不同层次的学生，让不同程度的孩子都能跳一跳摘到桃子。
总之，在小学英语课堂中，教师的评价不能过于单一，要丰富多彩且符合学情，充分考虑学生的个体差异。另外，教师的评价还要合理，力争努力保护各个层次的学生的学习兴趣和自尊心，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而大大提高小学英语的课堂学习效率。