蔡倩
四川省通江中学636700
摘要：由于近些年来我国教育界在理念上的不断创新，使得越来越多的教育工作者开始将培养学生的核心素养作为主要教学目标。这种改变，使得学生有了更强的意愿与能力来实现自主提升，对学生未来长期的发展成长是非常有利的。在高中英语教学领域，很多教师也在思考怎样更好地培养学生的核心素养。而阅读和写作作为高中英语的两项重要内容，如果能够较好地结合起来，必然能够帮助教师在核心素养领域取得更好的教学效果。本文从开展丰富读写结合训练，增强学生英语文化素养和促进学生思维能力提升三个方面展开论述。
关键词：高中英语；读写结合；教学运用
英语在高中阶段是一门非常重要的学科。学生经过小学和初中阶段的学习，英语能力已经达到了一定的程度，需要通过高中英语教学实现里程碑式的提升。而学生今后在大学乃至工作后对英语知识的学习与应用，取决于高中阶段的学习成果。所以，高中可以说是学生英语能力发展的关键衔接期。根据新课程改革的要求，高中英语教学要从以往的知识型教学转变为是新型的能力型教学，为学生的英语能力成长创造更好的空间与机会。阅读与写作则是其中的关键组成部分。二者的结合既能提升教学效率，也能成为高中英语教学改革的突破口。
一、开展丰富读写结合训练
任何学科知识的学习都离不开日常的训练，高中英语同样如此。但在以往的训练中，英语阅读与写作通常是相互分隔的，联系并不紧密。学生写作时，往往用不到或者不知道怎样应用阅读中学到的知识技能；而在阅读时，又不能从写作的角度去进行思考，理解总是停留在比较表面的程度。读写结合训练能够打破这种局面，为课堂教学带来新的变化，赋予学生以更加强烈的学习兴趣与信心。不过，教师要注意在具体训练形式上的创新，经常带给学生新的体验，使学生的兴趣能够长期保持下去。
例如，在学习完“Natural disasters”这一单元之后，教师就可以让学生根据单元主题来进行写作。教师应该给学生在这一主题下比较广阔的写作空间，学生既可以描述自己对于自然灾害的某些见闻，也可以延伸拓展开去，说一说自然灾害与人类活动之间的关系，比如怎样进行救灾，或者如何较好地降低自然灾害的损失。鉴于学生此时掌握的词汇等基础知识还不是很多，所以难度要求不用太高，能够在教师的指导下灵活有效地应用自己从阅读中获得的知识即可。
二、增强学生英语文化素养
了解英语国家的文化，是学生在读写结合教学中取得较好学习成果的重要基础。或者说，即使是在传统的，阅读与写作分离的高中英语课堂上，想要提升阅读与写作的教学质量，也必须依靠学生英语文化素养上的进步。单从阅读角度来看，不了解英语国家的文化，就很难理解一些英文阅读内容的精髓，比如看不懂其中的某些幽默描写，或者对故事主人公的行为逻辑感到莫名其妙。阅读收获有限，自然也就不能很好地为写作提供支持。所以，教师要通过各种途径增强学生的英语文化素养。
例如，在学习“History and traditions”单元时，教师就可以为学生提供除教材以外更多的阅读材料，内容既包括英语国家的文化历史，也有我国的优秀传统文化。通过阅读，帮助学生了解双方的差异，认识到世界是丰富多彩的，让学生在面对中西方文化的差异时能够做到不卑不亢。在阅读结束之后，可以让学生写一写对我国优秀传统文化或西方历史文化的认识，给学生表达的机会。这样学生就能从更加全面客观地视角去进行写作，写作质量也会有较大的进步，言之有物，符合现实与逻辑。
三、促进学生思维能力提升
思维能力是一项基本的能力，决定着一个人的思考方式以及思考深度。培养学生核心素养的关键，就在于提升学生的思维能力，学生能够自己想清楚应该做什么或怎么做，主动追求进步。对于高中英语的读写结合来说，思维能力提升是保证读写结合效果的重要手段，同时读写结合又是对学生思维能力的有效锻炼，二者相互影响。教师要抓住这一特点，鼓励和促进学生在读写结合中的思考，提醒学生不要急于下笔，不要在阅读之后急于下结论。而且要多穿插交流讨论等教学活动，拓展学生的四维空间。
例如，在学习“Morals and Virtues”的时候，教师应该给学生充足的时间去交流和表达自己对道德品质的认识，还可以与英语文化素养的提升结合起来，向学生渗透中西方在道德认识上的异同。如果学生有比较深刻的想法，无法较好地用现有知识说出来，教师应该及时向学生提供帮助。在学生经过了深入的意见交换之后，再指导学生去整理自己的观点，让学生以写作的方式将自己的所思所想都写下来。因为经过了充分的思考，学生的作文就会更加成熟完善，对阅读对象的深刻理解也会体现出来。
总的来说，为了适应社会的发展变化，教师应该通过改变教育观念，创新策略方法等途径，努力提升高中英语学科的教学效果。读写结合是其中的有效途径之一。希望大家能够对此引起足够的重视。
参考文献：
[1]何李清.探究高中英语教学中读写结合模式的运用[J].试题与研究,2019(35):70.
[2]臧秀娟.读后续写 读写结合——高中英语教学新探[J].校园英语,2019(46):197.