林杰
（湖北省恩施市舞阳坝街道办事处七里坪小学 445000 ）
摘要：科学学科是小学阶段最为重要的学科之一，对小学生进行科学教学可以使其综合素质以及思维方式得到培养，有利于小学生了解一些事物的基本变化规律，同时也使得小学生对自己生活的环境有更为具体的认知，并且可以解决小学生在日常生活中所碰到的多种问题。教师在对小学生进行科学课程教学的时候，应该注意对教学方法进行合理选择，应该将生活化的教学方式融入到课程教学中，从而更加有利于学生理解课程内容。基于此，本文也尝试对在小学科学教育中实施生活化教学的策略进行了分析。
关键词：小学科学 生活化 策略
一、注意创设生活化的教学情境
教师在对小学生开展科学课程教学的时候，想要使学生的课堂融入性得到有效保证，应该注意为学生创设生活化的教学情境，从而使科学课程教学与小学生的日常生活更为密切。因此，教师应该注意为学生设计生活化的、趣味性的情境，这就需要教师对学生当前的学习状态以及认知能力有较为具体的了解，从而保证教学情境的创设更加具有针对性。由于小学生的年龄教学，对于事物的认知往往较为片面，与此同时，小学生又具有较强的好奇心，教师在教学的过程中应该注意对学生的上述特点进行准确把握，从而保证所创设的教学情境在实际运用的过程中发挥出良好效果。另一方面，小学科学课程中所涉及到的知识往往有很大一部分具有较强的抽象性，并不利于小学生对其进行理解，通过情境创设的教学方式可以使科学知识点变得更加生动有趣，这也更加有利于小学生对其进行理解，从而促进学生对问题进行深入思考。教师在进行生活化教学情境创设的时候，应该注意充分考虑到现阶段小学生的日常生活情况，从而使得生活化教学情境的创设更为成功。例如，教师在向学生讲解“轮子的故事”这一课程的时候，往往一部分小学生由于年龄较小并且理解能力有限，对“轮子”这一概念的认知不够深入，教师应该注意对学生进行适当引导：“同学们在生活中注意过小汽车、公交差以及火车这些常见的交通工具吗？”这时候很多学生都会表示对这些交通工具很熟悉，这时候教师可以向学生继续提问：“那么大家知道这些交通工具是怎样使自己动起来的吗？”这时候便会激起学生对轮子的关注，教师应该在课堂上与学生一同动手进行轮子的制作，通过这种方式来使学生在轮子制作的过程中感受到轮子这一生活中常见的结构具有哪些功能，这也使得学生在本节课程的学习中认识了轮子这一生活中常见实物的具体用途以及制作过程。
二、引导小学生对生活中常见的科学现象进行自主探究
教师在运用生活化的方式对小学生进行科学课程教学的时候，应该注意对教学策略进行不断优化，在小学生的日常生活中往往会遇到多种现象，教师在教学过程中应该注意对这些学生日常生活中常见的现象进行挖掘，从而促进学生综合能力的发展。教师在引导学生对生活中的多种事物以及现象进行探究的时候，应该注意对现阶段小学生自身的理解能力有深入认知，从而保证探究问题的设定更加具有针对性。
例如，教师在向学生讲解“认识小动物”相关知识点的时候，教师应该注意引导学生对蚯蚓、犀粪蜣、蜻蜓等等常见的小动物成长过程进行记录，如，可以让学生对蚯蚓的成长全过程进行针对性记录，从而使学生养成记录科学日记的习惯。还可以将蚯蚓放入到暗盒中，并且在盒盖上留出一些小孔，将暗盒放在阳光较为充足的地方，通过这种方式来观察蚯蚓的向光性，并且对观察结果进行准确记录。同时，还可以通过切割蚯蚓的方式来观察蚯蚓的再生能力，这也可以使学生的自主探索意识得到有效激发，更加有利于提升小学生科学学习的兴趣。
三、注意引导小学生在日常生活中合理运用课堂中所学习的科学知识
对于小学阶段的学生来说，往往好奇心较强，这也是学生接受新鲜事物的重要方式，通过好奇心的指引可以使学生对科学知识的探索欲望得到有效激发。教师应该引导学生将现实生活与科学课堂学习紧密相连，例如，可以引导学生将课堂上所学习的科学知识应用到日常生活中，从而使得学生意识到科学学习的必要性。例如，通过科学知识的学习以及学生日常生活经验的积累，大家都知道可乐在打开之前不能剧烈摇晃；雷雨天气不能站在树下避雨。这些都是我们日常生活中最为常见的科学知识，教师要通过富有趣味性的方式来向学生讲解这些常见科学现象背后的科学原理，并且要引导学生举一反三，通过这种方式可以使学生将课堂上所学习到的科学知识更好的应用到日常生活中。同时，教师在对学生进行科学课程教学的时候，要注意准确找到日常生活与科学课程之间的契合点，通过这种方式来促进教学活动的有效开展，从而推动我国小学科学教育事业的全面发展。
结束语
综上所述，从现阶段小学科学课程教学开展的实际情况来看，生活化教学模式在科学课程教学中有广泛应用，并且在实际应用的过程中发挥出了理想效果，可以有效激发小学生科学课程学习的自主性，同时也使得我国当前的小学科学教育体系更为完善。今后，教师应该注意对生活化的小学科学课程教学理念进行不断创新，从而提升学生的科学素养以及实践动手能力，这也是促进我国小学科学教育事业整体发展的关键。
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