李茂飞
乐山市沙湾绥山初级中学 614900
摘要：对于初中生来说，生理和心理都发生了一系列的变化。一些初中道德和法治的教学可以向学生解释原因，让他们更好地了解自己。初中生对《道德与法治》课程有一定的了解，但由于理解力薄弱，对事物的看法单一，所以会有比较片面的看法。在情景教学中，教师利用网络技术在课堂上向初中生展示现实生活中的各个环节，可以加深学生对某一环节的学习。同时，学生可以将老师讲授的内容与真实案例进行对比，增强“从现象到本质”的视野。
关键词：道德与法治；情境教学；实验探究
引言：情景教学法是指在教学过程中创造情感化、生动的具体场景，有利于激发学生的情绪，帮助学生进入情感体验，帮助学生理解和消化教学内容。在初中德育与法治教学中，情境教育更便于激发学生的情绪。《道德与法治》教材经过多次修订，重点提高价值承载能力，提高核心素养，注重教育功能。因此，作者将情境教学法引入课堂教学，激发学生与课文理论的共鸣，鼓励学生加强情感体验，为学生的终身发展奠定基础。
一、情境教学法对德育与法学教学的价值
1.有利于提高初中生对“道德与法治”课程的兴趣
《道德与法治》是初中生接触的第一门思想政治理论课。因为是思想政治理论课，难免有些学生觉得课程空洞乏味。此外，思想政治理论课的学习能力将直接影响整个中学阶段学生对思想政治理论课的态度。情景教学法是利用社会中的一些案例，要求学生模仿特定的场景，激发学生的学习兴趣，让学生通过行为模仿来解释和理解一定的原因，激发学生的行为，激发学生学习道德法制课程的兴趣。
2.有利于实现德育与法制教育的双重功能
伦理与法治课程不同于其他学科。它不仅是初中生思想政治教育的主渠道，也是初中生的必修课。是帮助初中生树立正确人生观、价值观和世界观的重要途径。例如，在伦理部分，除了解释社会伦理的含义、特点和内容外，教师还可以组织学生结合实践模拟“社会不文明现象”，让三四个学生上台，模拟特定情况。教师根据情况讲解礼貌、助人、守法、保护环境、爱护公共财产等社会道德规范。从而引导学生践行社会公德，实现了对学生传授知识和思想道德教育的双重功能。
3.有利于学生综合能力的培养和提高
教育学生，不能光靠说教，而必须把知识传授与能力培养相结合，尤其是道德与法治课程。培养学生的信息收集和处理能力、知识获取能力、分析和解决问题的能力、语言表达能力和团队合作能力非常重要。在情景模拟教学过程中，由于情节设计和角色分工，学生不可避免地要参与策划、组织、领导和创新。可以说，情景模拟教学对促进学生综合能力的培养和提高具有一定的作用。
二、初中道德与法治运用情境教学的实践研究
1.在初中德育与法治教学中引导学生善于思考与沟通
在初中教育过程中，全面加强道德与法律的教学，不仅能让学生更多地了解相关法律知识，还能让学生在正确的核心价值观的指导下形成良好的法律思维和道德品质。为有效加深学生对伦理法治重点内容和知识的印象，教师可引导学生思考问题，或安排学生开展合作学习和探究学习活动，让学生讨论和探讨。根据实际教学需要进行交流。在比较和交流的过程中，学生也可以有效地学习到其他学生优秀的学习方法和学习技巧。这样有利于学生养成良好的学习习惯。例如，在《道德与法治》的教学过程中，为了让学生了解概念，区分两者的区别，教师可以让学生分组讨论交流，根据课本内容进行相关的探索性学习。
2.加强角色扮演，重现场景
角色扮演是让学生扮演案例中的人物，重新演绎案例事件。这种游戏可以模拟和还原当时的情景，使学生有同感，使学生的思想和行为与人物保持一致，调动学生的思维积极性。教师对学生的扣分进行点评，帮助学生了解事件所涉及的道德和法律内容，让学生更容易理解。为了实施角色扮演，教师需要组织和处理剧本材料。备课时，要围绕教学重点和难点，收集和处理相关资料。围绕案例设计由浅到深的问题，激发学生的思考。最后，引导学生通过提问，观看生动案例，进行讨论，加深对案例的理解。例如，法律教学结束后，老师组织学生模拟法庭，让学生扮演原告、被告、法官的角色，讨论新闻事件，让学生有临场感，提高课堂教学的有效性。
3.实施自主学习，构建探究情境
在初中德育法治课程中，情境教学的实践还需要构建探究情境，帮助学生完成自主学习，发展学习思维，促进学生法律意识和政治认同的建立。在探究情境的构建中，要充分利用学生自主学习的资源，组织不同理解的讨论和分析，加强课程知识的内化，设置错误资源的题目，让学生探索并进行分析，从而有效地进行课程教学，培养学生的学习能力。例如，在理解权利义务的课堂教学中，教师组织学生学习理解的探索性理解，鼓励学生表达对公民权利义务的理解，促进内容的认知分析，保证自主学习的效果。
4.强化道德和法治观念，让道德和法治活起来
情境教学在《伦理与法治》课程中的应用是一种比较新颖的教学模式。对于今天的学生来说，他们与自然的接触较少，他们的相关情感也没有得到学校的重视。情景教学是将抽象问题具体化、形象化，在理解学生的过程中起着重要的作用。在《道德与法治》课程中，教学目标应结合情境教学，从学生身心发展入手，因为《道德与法治》教会学生如何度过青春期的特殊阶段，以免学生有极端的做法和想法。在《伦理与法治》的教学中，情景教学可以利用电子信息技术与学生进行互动，将教学内容形象化或制作视频，从而加强师生关系。强化道德与法治观念，使学生对道德与法治课程的内容有更深的认识。
结语
综上所述，在初中德育与法治课堂中运用情境教学法是非常明智的。情境教学法有很多种。在具体实施过程中，教师需要以学生为主题，分析具体问题，在不断实践的过程中不断提高自己的能力。通过不断总结，可以找到更多更好的情境教学方法，提高学生的课堂效率，从根本上提高学生的道德和法律水平。笔者坚信，在广大初中德育法律教学工作者的不断努力下，情境教学法能够更深入、更广泛地运用到实际教学过程中，有效地提高学生的思想道德和法律意识。
参考文献
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