胡楚海
湖北省枣阳市吴店镇一中
摘要：为了让初中生物的课堂教学能够更好地适应当前素质教育的教学要求，教师必须为学生打造出更加有效的课堂教学。笔者在本文主要从“创设生物问题情景，激发学生探究欲望”、“运用现代信息技术，提升学生学习效率”以及“开展互动课堂教学，培养学生生物能力”这三个方面，对初中生物的有效教学策略进行了深入的分析。
关键词：初中生物；有效教学；策略
有效教学，是指教师通过一些教学策略全面提高课堂教学的质量以及效果，最终达到提升课堂教学效益的良好结果。它不仅要求教师要追求课堂教学的最大效益，而且还要然后有限的课堂时间得到更加科学的设计和合理的利用，同时也强调了教师应该在以学生为主体的基础之上，不断的更新自身的课堂教学策略，让学生可以得到更加全面的成长和发展。它的核心内容就在于促使学生可以在课堂上展开更加有效的学习。因此，初中生物教师在实际的教学过程中应该想方设法的对学生实施更加有效的课堂教学。
一、创设生物问题情景，激发学生探究欲望
在初中生物的课堂教学中，教师要真正的树立起为学生服务的课堂教学观点，让学生可以从被动接受生物知识的状态转变成自主探究的主动状态。因此，初中生物教师在实际的教学过程中应该积极为学生创设生物问题情景，激发出学生对生物知识的探究欲望。教师可以根据学生的生物水平，创设出可以引起学生生物认知冲突的生物问题情景，使学生可以在生物问题情景的引导下展开更加积极的探究过程，最终促进学生可以得到生物知识的发展。
比如，在学习“生物的特征”这一节的时候，首先，教师可以为学生创设生物问题情景：“什么是生物？生物有哪些共同特征?怎样判断一个物体是否具有生命?怎样区分生物与非生物?观察一下教室，哪些是生物哪些不是?人是生物吗?拖把、扫帚是生物吗?粉笔是生物吗?菊花的枯枝是生物吗?说一说科学观察的方法和注意事项。”这时候，教师可以让学生之间相互交流和谈论这些生物问题。最后，教师可以做出总结：“有生命的物体称为生物，根据某一物体是否需要营养、呼吸、排除体内产生的废物、对外界刺激做出反应、能生长和繁殖、都有遗传和变异的特性等特征，来判断其是否是生物。观察是科学探究的一种基本方法。植物和动物对营养物质的获得方式不同：植物通过光合作用制造自身所需的有机物。动物和人排出体内废物的方式有：排尿、出汗、呼气。”
二、运用现代信息技术，提升学生学习效率
现代信息技术的快速发展，已经逐渐渗透到了各个课堂教学过程中，初中生物也不例外。因此，初中生物教师在实际的教学过程中可以合理运用现代信息技术，切实提升学生在课堂上的生物学习效率。
教师可以将一些难以理解的生物知识运用现代信息技术对其进行虚拟化的处理，特别是超出学生生物理解碎屏的内容，以此来降低生物知识的理解难度，同时还可以锻炼和提升学生的生物理解能力。这样不仅可以让初中生物的课堂内容变得更加丰富多彩，而且还可以在很大程度上调动出学生的生物学习兴趣。
比如，在学习“生物与环境组成生态系统”这一节的时候，首先，教师可以运用现代信息技术为学生出示图片：一片森林、一片草原、一个湖泊、一条河流、一个池塘、一块农田以及一个生态瓶等，都是生态系统，以及最大的生态系统是生物圈，并且向学生提出问题：“生态系统的大小有限定吗？”由此让学生观看图片认识到生态系统的范围可大可小。其次，教师可以继续过渡：“生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但是它们的组成成分相同。那么，生态系统的组成是怎样的呢?”引起学生的思考。最后，教师可以运用现代信息技术播放视频《美丽的大森林》以森林生态系统为例，请观看视频，找到森林生态系统有哪些组成成分?各组成成分有什么作用?树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间是什么关系?腐烂的树桩和苹果最终会消失吗?在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色?由此让学生对生态系统产生出更加直观的认识。
三、开展互动课堂教学，培养学生生物能力
在初中生物课堂教学的过程中，教师要对学生之间的互动给予足够的重视，并且尽可能的为学生创造出促进学生与学生之间相互交流的生物课堂，学生在相互交流的过程中也就可以实现差异互补和生物资源共享。因此，初中生物教师在实际的教学过程中可以开展互动课堂教学，以此来培养学生各方面的生物能力。教师可以对学生进行合理的分组，让学生以小组的形式探究生物知识，使学生在合作的过程中可以产生生物思维的碰撞，进一步实现了生物的创新。
比如，在学习“调查周边环境的生物”这一节的时候，首先，教师可以对学生进行分组，并且让各个小组讨论生物与非生物之间的区别，为之后的学习活动奠定基础。其次，教师可以让小组之间讨论以下问题：调查前应该注意哪些问题?事项?实施调查的方法步骤有哪些?在调查过程中应注意哪些事项?如何将调查的生物分类?这时候，教师可以让各个小组抢答，培养学生严谨的学习态度，增强学生的合作探究能力与归纳分析能力。最后，教师确定调查地点，强调注意事项，引导学生识别身边生物，教育学生爱护生物资源及尊重教师与劳动人们，指导学生进行资料整理与生物归类。
综上所述，初中生物课堂教学的有效性是素质教育对教师的一个重要教学要求，更是学生下一步生物学习的重要基础。而教学策略则会对初中生物课堂教学有效性造成极大的影响。因此，初中生物教师应该深入研究有效的教学策略，最终促进生物课堂教学的有效性可以得到显著提升。
参考文献：
[1]班利法.浅谈初中生物有效课堂策略[J].青少年日记(教育教学研究),2018(12):60-61.
[2]李晶晶.浅谈初中生物有效教学策略[J].新课程导学,2018(32):72.