朱晓燕
（湖北省孝感市孝昌县关王小学 湖北 孝感432900）
摘要：现代小学英语的日常教学中，新型作业思路是摒弃传统作业布置思路，将网络与作业的结合。鉴于传统纸面作业存在种种弊端，在线作业APP凭借现代科技领域中多媒体等多种教学方式，有效地激发学生完成英语作业的热情。同时，小学英语教师也常借助于在线作业APP进行英语课堂的课后辅助教学。
关键词：在线作业APP 小学英语 应用
1.在线作业概念简述
相较于传统教学方式中的作业，在线作业利用互联网来实现取代传统作业中的布置作业、完成作业、批改作业、发布成绩、学习诊断等流程，学生在网上做作业并得以迅捷的反馈的作业形式。
2.在线作业APP在小学英语教学应用的特点
2.1借助网络和多媒体呈现题目
学生通过APP注册账号并直接进入自己的校园网络课程班级,按照老师在系统内公开发布的课程作业表来完成相应作业并在系统中一一提交。线上的作业已经超越了现实时空的束缚,无论是教师还是学生分别身处什么地方,只要我们具备一定的条件去访问互联网,任何一个时间我们均可以直接进行课程作业的合理布置和提交。同时，为了充分适应中小学生的心理需求,在线作业APP充分运用了多媒体等各种形式的作业活动方法来调动学生的兴趣和求知欲望。
2.2学生、教师、家长在线互动
小学生严格遵守在校的作息时间进行上学和离校,导致教师和其学生和家长缺乏充足的在校的课后互动交流时间,家长们通过网络平台查看到的在线作业平台各类学习的反馈,能够比较清楚地了解到孩子的成长强弱项和他们进步中的情况,不再盲目担心,可以通过网络平台与老师沟通互动交流资料,能够更加具有针对性地去指导和帮助孩子们自主学习。
3.在线作业APP应用的优劣势分析
3.1在线作业APP应用优势分析
3.1.1减轻了教师的作业批改和评价的部分工作量
现在老师使用APP之后，不仅解决了每天几小时的作业批改时间，而且，老师可以在网上直接布置作业，学生也可以直接在网上完成。不仅如此，老师还可以直接在网上给学生个性化的评价，一改以往的学生多无法一一评价的局面。奖励形式可以网上电子奖励，也可以通过电子币免费兑换成各种小礼物奖励学生，一改以往教师对奖励什么给学生这一问题头疼的现状。
3.1.2游戏和学习有机结合激发孩子兴趣
小学阶段的学生才刚刚进入英语学习的初级阶段,在这一时期,我们的工作重点并非是提高学生的实际应试能力,而是要注意培养他们的好奇心和兴趣,保护好这颗幼小而可贵的英语学习思想萌芽。在线作业APP以英语游戏等多种形式来训练学生的单词记忆、简短短句拼写、课文翻译、语法运用等基本技能,彻底改变传统英语课堂教学过程中枯燥呆板的状态,同样还可以促进学生的成长。
3.1.3解决了家长指导孩子的困惑问题
使用在线作业APP不仅让我们的老师和小学生获得了很多的帮助,而且还让许多的家长都得到了可预期的回报。大部分的家长会因为工作和其他的原因,不能每日都要陪伴和引导自己的孩子去阅读和写作业。
然而在线作业APP让小学生在做作业中没有太多的孤独感,解决了大部分小学生做作业没有任何专门的辅导的问题。加强了与家校的联系作业。家长们还可以通过微信平台、校讯通、平台留言板、赠送给老师鲜花等方式与学校和老师之间进行交流,及时掌握学生的实际学习状态。
3.2在线作业APP应用劣势分析
3.2.1 学生学习自控力的问题
在线作业的完成需要用到网络，网络丰富多彩，如果学生没有自控力，也没有家长在家随时监督，有可能会失控，放任自己上网做其他与学习无关的事情，那么不但没有起到促进学习的作用，反而耽误功课，影响学习。因此，在线作业对低龄孩子是一个考验，需要老师和家长配合，做好监护人和引导者的角色，监督好学生，并培养其自觉主动的良好学习习惯，充分利用在线作业的好处，而不是走向反面。
3.2.2 部分同学无法参与在线作业的问题
因为不是所有的学生都有电脑和智能手机，因此不是每一位学生都有条件参与做在线作业，在此情况下，传统的英语作业的布置是否还是必要的，那么双重作业是否加重了参与的学生的课业负担，加之语文、数学等主科传统作业也要用很多时间，在线作业需要网络、电脑，有的学生会觉得做在线作业很麻烦和繁琐，使得学生慢慢会对新形式作业有抵触心理。
3.2.3 不同年级效果不同的问题
因为在线作业APP 侧重听读，侧重的是培养孩子对英语的兴趣，而非应试能力。中年级比如四年级，已经学过一年的英语，对英语有些许厌倦。而且他们对游戏的需求没有三年级那么简单和容易满足，游戏如果没有变化或者简单，他们就会很快就失去兴趣。而且中高年级的英语难度加大，学生会对应试能力有所要求，如果只是停留在听读阶段，他们会觉得毫无挑战和帮助。
结束语
从目前的使用情况来看，虽然还存在着网络诱惑、影响视力等可能的不利因素，但从使用效果来看，课后在线作业APP还是利大于弊的，它能有效增加学习乐趣，提升学习效果，补充学习资源，优化学习策略。只要能合理实施，积极调整，“从课堂到网络”的作业模式就会对学生的综合语言运用能力的形成产生重要的促进作用。
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