徐丹
（湖北省通城县关刀镇云溪学校 湖北通城437400）
摘要：小学六年级的英语语篇教学对于提升学生的英语应用技能水平有着重要作用，有助于推动学生英语素质的综合提高。然而旧有的小学六年级英语语篇教学方式偏于机械化，缺乏与小学阶段学生身心特点相结合的情感培养内容，不利于激活学生主动体验英语魅力的积极性。针对以上问题，可将创设教学情境的方法融入小学六年级英语语篇教学过程中，通过教学情境的创设来改善英语课堂氛围，从而锻炼学生英语语感的提升，推动学生英语听说读写能力的综合发展。
关键词：小学英语 语篇教学 情境创设
1小学六年级英语语篇教学的现存问题
1.1未深入挖掘课文内涵
在传统英语语篇教学过程中，教师通常会先要求学生反复朗读新课中要学习的词汇并加以背诵；在解决生词问题后，教师会为学生讲解与当堂授课目标相关的典型例句中的语法知识；最后，教师会带领学生逐词逐句英译汉全篇课文内容来结束当堂课程的学习。这种教学方式未结合小学阶段学生好奇心强、注意力较难集中的发展特点，虽在一定程度上可使学生达成应试教育目标，但事实上并未深入挖掘课文内涵，无法传递英语语篇中的东西方文化差异及价值观内核，这种流于表面的教学方式较难激发学生自主学习英语的兴致，不利于促进学生英语水平的长远发展。
1.2未体现学生的主体地位
教师在旧有的小学英语语篇教学模式中拥有较强的主导权，师生在课堂上所发生的有效互动较少，教师所设置的教学目标通常也只针对于应试要求，而未结合所授学生的心理特点与学习能力。这就导致学生在小学英语授课过程中的主体地位未得到充分尊重与体现，多数情况下处于被动接受教师所输出内容的状态，长此以往将不利于提升学生的自主思考与探究能力。
2情境创设对于小学六年级英语语篇教学的必要性
为改善上述问题所导致的小学生英语综合能力难以提升的情况，可引入情境创设的教学方法。该方法针对小学生喜欢探索新鲜事物但注意力不够集中的心理特点，摒弃原有的以教师单向输出为主的枯燥的教学方式，通过设置相应的课堂情境来营造英语学习氛围，使学生在趣味情境中主动学习词汇、语法等知识，从而改善部分学生认为英语学习难度较高的问题，助力学生建立对于英语学习的信心，综合提高其英语应用水平。
3情境创设在小学六年级英语语篇教学中的应用方式
3.1通过恰当的教具来创设生活化情境
小学六年级的英语教材中包含大量与学生实际生活密切相关的内容，其中涉及的生活场景、事件等多来源于学生的真实生活。因此，小学英语教师可以根据课本中的生活化元素，选择合适的教具进行场景重现，从而使学生直观感受到课本所提及的内容。举个例子，在教授小学六年级英语上册Unit2《Ways to go to school》一课时，因教材的听力环节描述了学生上学路上乘地铁、过马路时注意红绿灯的场景，故教师可以将玩具版“红绿灯”和“地铁”作为教具来加以展示，同时可以提问学生：“How do you go to school ？”。
这种生活气息浓厚的教学模式可有效激发学生主动参与英语课堂互动的积极性，使学生愿意用心思考教师提出的问题，在提高英语能力的同时也有助于丰富学生的生活经验。
3.2通过多媒体设备来创设情境
伴随现代信息技术的日益进步，多媒体设备应用于教育领域的时刻也逐渐增多，这对教师的教学方式及学生的学习效果都产生了重要影响。通过多媒体设备可实现多感官一体的教学形式，这不仅有利于营造趣味可感的课堂氛围，更能够激活学生主动学习与探索的兴致。例如，在教授小学六年级英语上册 Unit3《My weekend plan》一课时，教师可通过多媒体来展示两位课文主人公的周末活动计划，使课本中抽象的对话内容生动再现于屏幕之上，增加学生主动融入教材内容的动力，助推学生快速进入学习状态，从而使教学节奏井然有序。此时，教师可以提问学生：“What are you going to do this weekend？”，引导学生发散英语学习思维，增强自主学习英语知识的能力。
3.3通过模拟短剧来创设情境
小学六年级的学生通常性格比较活跃，对于模拟短剧以再现教材场景的方式兴趣浓厚，因此可以让学生自主选择课文中涉及的不同人物角色，以对话形式来模拟短剧，使学生在短剧氛围下锻炼自身英语语感，逐渐提升英语口语表达能力，同时丰富关于东西方不同文化习俗的知识储备。
3.4通过编排故事来创设情境
小学六年级阶段的学生具备丰富、活跃的想象力且拥有一定生活经验储备，因而小学英语教师可以结合学生的心理特点，根据学生实际生活场景来编排相应故事，故事中融入当堂课需掌握的词汇、语法等知识点。举个例子，在学习Unit 8《At Christmas》一课时，教师可以按先后顺序来编排Linda过圣诞节的方式，从而让学生感知first、next、then 和 finally的适用特点，顺利掌握当堂课的教学重难点目标。
结束语
综上所述，在开展小学六年级英语语篇教学时，为充分尊重并体现学生在英语课堂上的主体地位，同时使抽象的教材内容直观可感，小学英语教师要有意识地采取情境创设方式来进行英语教学，打造贴合学生实际生活的趣味情境，以增强学生自主参与英语学习的兴趣，提升学生主动探究英语词汇、语法等知识的积极性，从而综合提高学生听说读写的水平，这对其未来长远的英语学习也大有裨益。
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