王秀红
吉林省临江市外国语学校 134600
摘要：随着教育领域的蓬勃发展，绘本对小学英语教学的作用日益明显。但目前我国小学英语绘本教学依旧有所欠缺，例如教师对英语绘本的认知不够明确，绘本教学的理念不够先进、教师的教学模式落后等，这些问题均导致小学英语绘本教学受到不利影响。本文首先阐述了英语绘本的内涵，其次分析了小学英语绘本教学存在的问题，并提出相应的对策建议，最后对全文进行总结。
关键词：小学英语；绘本教学；教学方法
小学生的认知能力及年龄特点较为特殊，更加热衷于图文结合的学习模式。而英语绘本具有图文结合的特点，表现出较为明显的故事性及趣味性，使小学生对阅读保持着强烈的好奇心，在生动形象的故事中感受到学习的乐趣。但目前诸多教师对小学英语绘本教学的重视度较低，忽略了绘本教学的重要价值，导致绘本教学难以发挥出自身作用，从而导致小学英语教学的课堂氛围不够理想，在教学效率及教学效果方面均表现出不足之处。因此，研究小学英语绘本教学具有一定的实际意义。
一、英语绘本的内涵
英语绘本指的是将栩栩如生的图画与极富文学气息的英文相融合，在符合学生认知和理解水平的基础之上形成的读物[1]。英语绘本不仅体现出学生感官的差异性，同时也体现出明显的艺术性，注重英语文字的简单表述，对学生英语学习水平的提高具有积极意义。
二、小学英语绘本教学存在的问题
（一）教师对于英语绘本的特点认识不足
现阶段，部分教师对英语绘本的认知不够明确，也未清晰认识到英语绘本的特点、重要性等[2]。所以在部分学校中教师的课堂教学方式未保持一致性。有些教师在开展绘本教学的过程中，主要按照原有教材的授课方式来完成，这种授课方式较为注重功能句型，同时将词汇作为授课的核心内容，但对绘本教学自身特点的重视度较低；而有些教师在开展绘本教学的过程中，主要将课外学习资源作为主要手段，确保学生的英语阅读量呈现更加理想的状态，这种绘本教学模式虽然可以增强学生的理解力，但无法全面彰显出教师的指导作用。
（二）教师绘本教学的教学理念较为落后
在绘本教学理念方面，我国诸多小学英语教师依旧存在不足之处，并未实现与时俱进的目的，自身的教学方法依然停留在早期阶段。教师没有真正意识到绘本教学思想的重大价值，教学方法与学生的实际需求产生偏差，由此导致在提升学生思维能力的过程中面临着重重阻碍。并且，这些因素对绘本教学带来一定的负面干扰，致使其丧失了应有的趣味性。
（三）教师制订的英语绘本教学目标不完善
之所以开展英语教学，主要是为了帮助学生提高自身的语言综合运用能力。此能力不仅与学习技巧息息相关，而且与价值观、情感态度存在紧密联系[3]。但目前诸多小学英语教师在开展绘本教学的阶段历时忽略了价值观及情感态度，致使学生无法全面了解学习策略，对西方文化知识的理解停留在表面。可见，教师未制定完善的英语绘本教学目标。
三、解决小学英语绘本教学存在问题的对策
（一）加深教师对英语绘本及绘本教学特点的认识
从英语绘本的角度来看，小学英语教师在开展过程中发挥着至关重要的作用，如果教师对绘本的认识良好，那么其教学思想也会更加先进，采用的教学方法的针对性更强。所以，加强教师对英语绘本的认识是21世纪的必然趋势。同时，教师还应提高对绘本教学实践的重视度，将此项工作提到日程上，不断学习有关英语绘本的知识，确保对英语绘本的内涵、特点等产生明确认识，熟练掌握运用英语绘本的技巧，将所学知识及技巧应用在日后的绘本教学中。
现阶段，小学英语绘本的特点主要体现在以下四点：其一为情节性及故事性，故事简单明了，一个完整的故事中并未涉及到繁琐、复杂的语言，同时具有交叉叙述的特点；其二为生动形象，往往借助拟人、比喻等手法，促使故事更显生机，无论在题材方面，还是在内容方面，均与学生的日常生活较为贴切，能够促使学生的心理需求得到满足[4]；其三为语言简洁重复，对语言整体输入的应用较多，同时也体现出较强的语感；其四为学生的情感体验，在此方面表现出一定差异性。
而绘本教学不仅体现出简洁的故事，还具有色彩鲜明的图片，可以帮助学生摒弃以往对英语学习的厌烦情绪。在开展绘本教学的过程中，学生获得了感知故事内容的空间，教师应对课堂活动进行全方面分析，以培养学生的批判性思维为主要切入点，避免学生的思维、想法脱离现代社会，确保学生能够深受生动故事的感染，更好的感受英语文化。
（二）改进教师绘本教学的理念与方法
对于小学英语绘本教学而言，故事的理解属于重要组成部分，语言的运用也极为关键，如果想真正做到这两点，小学英语教师应高度重视学生的实际情况，对此方面进行认真观察，以此为前提，注重学生语言运用能力的培养，将学生批判性思维能力的培养当做重要事程，从而避免学生的英语水平始终较为低下。因此，在实际英语绘本教学中，教师应选择文字及图片相统一的方式，将此阅读材料真正落到实际，对小学英语教材进行多角度分析之后，选择适宜的绘本融入其中，对教学方式进行适当调整，进一步优化绘本内容，从故事绘本的角度来看，其具有完善教材内容的功能，避免教材对话的形式不够合理。此外，教师应注重绘本的课堂教学和课外阅读活动[5]。绘本教学在阅读教学中占据着举足轻重的位置，在课堂中教师应使学生感受到图与文字结合的乐趣，摒弃以往消极的学习态度，通过绘本阅读来感受英语文化特点，对英语知识产生明确认知；教师还应认识到绘本文本的重要性，对此进行认真思考，在课堂中引导学生跟随自身思路完成绘本教学。
（三）制订完善的英语绘本教学目标
在日后的小学英语绘本教学中，教师应提高对情感目标的重视度，不仅要考虑到小学生的注意力是否集中，还要考虑小学生的学习积极性是否有所提升[6]。同时，教师应采取合理且有效的措施激发学生的学习兴趣，使学生全身心的投入至英语绘本学习中。当学生感受到英语绘本故事的无限魅力之后，将会形成较为理想的情感体验。所以，小学英语教师应将绘本情境融入在自身课堂中，为学生情感体验的增加提供有效帮助。
结论
综上所述，在教育繁荣发展的背景下小学英语绘本教学有了一定进步，但目前依旧存在不足之处。所以，小学英语教师应起到以身作则的作用，不断学习有关英语绘本的知识，了解英语绘本的内涵、特点、作用等，及时创设积极的英语绘本情境，以图片及文字相结合的方式作为出发点，调动学生对英语学习的积极性。同时，小学英语教师还需在绘本教学目标方面进行改进，摒弃以往不合理的做法，及时制定完善的绘本教学目标，注重学生的情感体验，为小学英语绘本教学质量的提升提供有利保障。
参考文献
[1]杨蓓丽. 依托英语绘本培养小学生英语语用能力的实践研究[D].上海师范大学,2020.
[2] 张维艳.小学英语绘本教学探究[J].英语教师,2019,19(24):156-159.
[3] 黄侃.小学中高年级英语绘本教学的思路及建议——以绘本Just Be Yourselves的教学为例[J].江苏教育,2018(81):67-68+70.
[4] 邓青霞,郑桃云,陈凯君.对小学英语绘本教学中教师提问行为的观察与思考——基于小学英语绘本观摩课的分析[J].湖北师范大学学报(哲学社会科学版),2020,40(01):141-145.
[5] 王蔷,敖娜仁图雅.中小学英语绘本教学的途径与方法[J].课程.教材.教法,2017,37(04):68-73.
[6] 刘丹丹. 多元识读视角下的儿童英语绘本教学设计研究[D].山东师范大学,2018.