苏光义
广西玉林市博白县亚山镇田旺村小学537617
摘要：随着核心素养的全面推行，教育部门逐渐重视对小学生综合素质的培养，促使其养成良好的行为习惯，为其全面发展创造良好的前提条件。教师应根据学生的实际情况，探索具有可行性的引导方案，以科学的方式培养学生良好的行为习惯。本文中教师从师生沟通渠道、班级管理办法及时间管理观念三方面入手，具体说明小学生行为养成的具体引导策略。
关键词：小学生；行为习惯；养成；策略
良好的行为习惯决定学生的个人素养，小学阶段是学生养成良好生活及学习习惯的最佳时期，因此教师的正向引导对于学生而言具有重要作用，为此教师根据学生的具体情况，为其制定相应的引导策略，首先构建良好的师生互动渠道，促使教师及时掌握学生的个人情况；其次制定明确的班级管理规定，从而使学生遵守规定约束自身行为；最后强化学生的时间管理观念，使其对能够做到学习生活的有序化。
一、构建良性师生沟通渠道
教师的正向引导发挥良性作用的前提条件为，学生能够按照教师的引导采取行动，而在此之前，师生应建立良好的关系并保证有效沟通，以此才能帮助教师找到管理学生的突破口，从而使学生心甘情愿按照教师的引导采取相关行动。为此教师采取相应举措，首先，教师利用课余时间与学生建立沟通渠道，比如针对学生的兴趣点，教师会充分了解后再与学生建立共同话题，并提出与之相关的问题，学生则会自然而然地根据自己的认知解答问题，从而在一问一答中实现师生双向沟通。其次，教师面对学生的不当行为，以分析问题为侧重点，引导学生说明所做行为的根本原因，从而使学生对教师产生信任感，随后教师帮助学生探索解决问题的办法，从而使其纠正不当行为并引以为戒，以此学生不仅能够认识到自己的错误，还能够通过教师的辅助来解决问题，最终收获良好的结果。最后，教师以朋友的身份与学生建立良好师生关系，在平等关系的背景下，学生能够逐渐放下心理防备，对教师敞开心扉，而教师则用心聆听学生的心声，从而使其能够跟随教师的引导转变不良习惯。
二、制定明确班级管理办法
行为习惯需要明确的管理规定来约束，因此教师与学生一同制定班级管理规定，要求学生根据班规规范自身行为。
一般而言多数学生面对班规会存有一定抗拒心理，针对此教师以鼓励学生积极提出建议的方式，与学生一同制定班级管理规定，对此教师采取如下措施：首先，教师在班会中召集全班同学开展讨论活动，对班级管理规定进行详细的划分，比如班规可分为纪律、卫生、学习等几大版块。其次，教师要求学生利用课余时间，对每一版块的班规提出相应管理建议，并在下一次班会活动中进行发表，发表内容需要连带提出此建议的具体原因。由此教师能够明确学生对于班级管理要求的具体意向，并掌握学生对于制定班级管理规定的态度，另外还能从学生的视角了解到班级中存在哪些管理问题。最后，教师有针对性地采纳学生部分建议，并将自身管理思路融合其中，从而制定出学生满意且执行度较高的班规。由此学生通过积极参与班规制定，明确自己身为班级中的一员，应时刻遵守班规来规范自身行为，一方面弱化学生对于实施班规的抵触情绪，另一方面为其养成良好的行为习惯创造良好客观条件。
三、强化学生时间管理观念
时间管理观念是学生规范自身行为的内在条件，只有在规定的时间内完成学习及生活任务，才能掌控自己的日常行为安排，从而养成良好的学习及生活习惯。为此教师从强化学生时间管理观念入手采取相应措施：首先，教师在安排学习及生活任务时，会要求学生在一定时间内完成任务，在反复实践后学生能够在潜意识中形成思维规律，对所有需要完成的事项设置时间范围，从而使学生以时间为根据合理安排事项，从而养成按部就班完成任务的良好习惯；其次，教师设置相应的奖惩措施，对于按时且保证质量完成任务的学生给予相应奖励，而延时完成任务的学生给予相应惩罚，使学生形成“不按时完成任务是不妥行为”的潜意识，从而起到良好的约束作用；最后，教师引导学生制作时间表，无论是在学校还是在家中，将每项任务合理安排在固定的时间段，从而使学生有计划地安排好自己的每一天。由此可见学生管理时间的过程即保证事物完成效率的过程。
总而言之，教师应根据学生的实际情况，以具体问题具体分析的方式，探索科学的引导措施，在拓展师生沟通渠道的前提下，建立良性师生关系，从而为后期学生能够听从教师的引导创造良好前提条件，同时教师还应与学生一同制定班规，从而制定出符合学生实际情况且具有可行性的班级管理规定，进而有效约束学生的行为习惯，最后通过强化学生的时间管理观念，来引导学生学会做计划并有序完成计划，由此从多维度引导学生养成良好的行为习惯，从而为其日后强化自身综合素养打下良好基础。
参考文献：
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