邱凤婷
广东省高州市荷塘镇棠南小学,525261
摘要：本文以小学生心理健康问题与解决对策方法为主要内容进行阐述，结合当下小学生心理健康问题、以小学生心理情况和小学生心理健康问题解决对策为主要依据，首先分析了心理健康教育对于小学生健康发展是必不可少的、实施心理健康教育的必要性，其目的在于提升小学生心理健康发展和心理健康教育质量提升。
关键词：小学生；心理健康教育；方法对策
引言：如何面对当今教育背景不断变化，因材施教，进行合理化心理沟通，解决各种心理健康问题，是心理健康教育需要面对问题和挑战。在小学的教学教育过程中，教师要充分以学生为主的心理健康教育模式，因为以学生为主是在学生的思考角度出发的基础上使用多元化的心理健康教育思维将班级中每名成员的潜能都充分发挥出来。针对小学生心理活动进行分析，转变小学生思维方式和生活作息，提升小学生家庭认知能力和生活价值观等，为其提供良好教育形式，提出具体心理干预方案。
一、小学生存在的心理健康问题
新课改对小学生发展提出更高要求，传统教育理论以及心理健康教育中存在很多问题和不足，主要是教师培养人过程中，对于学生差异性不够重视，心理健康教育统一性缺失，实践性不足。从而使得学生动手能力差，不愿主动参与到课堂教学活动中，陷入一种被动学习情境中，以自我意愿发展，形成一种自私自利心理意识。传统教学模式使得优秀学生感觉学习知识不足，无法满足内心需求，而基础薄弱学生感觉学习内容难，无法掌握，学习能力和素质有待提升，只有中等学生可以跟得上教育节奏，此种现象导致很多学生无法消化知识内容，长时间则会对知识失去兴趣，形成自暴自弃心理，长时间发展将会对心理产生影响。所以在实际教学中要尊重学生之间差异性，使得学生以个性化形式发展，分类指导，因材施教，注重心理教育内容和知识内容的结合，将被动学习模式转变为主动学习模式，从根本上提升学生教育质量。小学生对于事物充满好奇心理，并且在阶段的小学生还存在攀比心理，对于新鲜事物接受比较快，加上处在的学习阶段，注意力极易转移到其他事物上。此时的小学生喜欢打闹嬉戏。贪玩是所有小学生的本性，对于小学生来说，需要做好心理分析工作，针对性教学，结合小学生兴趣和心理需求，为小学生提供良好教学内容，因材施教，使得小学生懂得自身学习重要性，在实际教学中可以根据小学生兴趣差异性教学，做好小学生心理健康培养工作，借助教学活动，有目的性组织教学活动，积极引导小学生参与到教学活动中，针对小学生心理具体分析，将个体作为发展核心内容，促进小学生全面发展，从而不断提升教学时效性。
二、小学生心理健康问题对策
1.在心理健康教育过程中深入学生内心世界
小学教师在进行学习心理健康教育的过程中要注重从学生的角度出发以学生为主帮助学生能够多元化发展自己的能力，在满足学生不同心理发展需求的过程中自然就可以有效提升学生在学习方面的主观能动性。在心理健康教育过程中，我充分尊重学生的发展需求，使我和学生之间的关系可以和谐融洽。
然后在此基础上将学习心理健康教育的整体目标和学生个人发展的具体目标进行有机结合，使班级的发展和学生个人的发展能够互相促进，共同进步。我对班级小学生的个人发展目标进行详细的了解，同时认真分析学生自身的能力擅长，引导学生在自己的擅长道路上进步。没有强迫所有学生必须按照我提出的发展目标进行学习，因为这会极大的挫伤学生的学习积极性。比如说对于喜欢画画的学生，我就给他提供合理的时间让他可以自由的进行绘画练习；对于班级中在演唱方面比较有天赋的学生，我就引导他们向文艺方面发展；而对于班级中那些活泼好动，不愿意安静坐下来学习的学生我就鼓励他们参与体育锻炼，在运动方面发挥自己的特长。同时根据每名学生在各自发展方向上的表现，对学习的目标和方向进行符合学生实际情况的调整，让每个学生都可以充分利用学校中的时间在某个方面得到一定的成长，使他们谈起自己的学习生活时都可以为之自豪，在这个过程中我也可以更加有效的开展学习心理健康教育工作【3】。
2.走进小学生的心灵世界，开展心理健康教育
在教学阶段，小学生可能因为缺少来自家庭和亲人的关爱与引导，在人生发展道路上走了弯路。例如在我的班级中，我发现有一部分三五成群的小学生以为学习成绩不好，处于青春的叛逆期，出现了道德思想滑坡，慢慢的开始打架、恶语伤人、缺乏礼貌，在我看来，长此以往严重影响他们心理健康成长。作为小学生情感教育的责任人之一，我的责任重大，于是在日常的情感教育中我注意心理干预的方式方法，积极走进他们的心灵世界，发挥教导作用。我做好了以下几点工作：①为他们创设良好的人际关系环境，保证可以直接或间接的获得情感体验：我积极的与他们进行交流沟通，用自己的爱心去感化他们，获得他们的信任，在沟通过程中做到动之以情、晓之以理、情理结合，让他们可以感受到关爱，向他们伸出温情的双手，逐步消除心理上的问题，引导其树立正确的道德观、世界观与人生观，学会感恩父母。在生活上给予细心指导，多给他们温暖，一丝赞许的微笑，让他们可以感受到心灵上的归宿。在教学过程中，我不断给予他们足够的帮助，如果犯错没有大张旗鼓的批评教育，而要单独进行交流沟通，明确事件的来龙去脉，循循善诱，帮助其认识到错误，实现心灵教育的目的。另外，我还积极鼓励他们参与到人际交往中去，组织课外活动，引导他们参与到团体活动中去，善于发现自己和他人的美好品质，逐渐养成乐意参与全体教网的习惯，同时学会宽容待人，自我疏导和调节，从同学之中获得情感体验；②我经常与小学生进行心灵沟通，开展谈心活动，引导他们说出自己内心的想法，并指导他们学会心理情绪调节的方法，比如情感不顺时可以想想开心的事情，遇到困难第一时间寻求老师的帮助，进行关爱和激励教育，提升他们的安全感，找到心理平衡，促进健康心态的发展[1]。
结束语：当今新时代背景下，心理健康教育已经成为教育发展的重要部分，在教学过程中，教师要不断积极帮助小学生解决心理健康问题，不断在日常生活中提升自身管理班级的能力和自身心理教育水平。面对日益多元化的课堂，教师更应该树立正确的教学观念。在心理干预中融进辛劳，融进师德和师魂，那么这名老师一定会为小学生所爱，他的学生们也可以快乐高效的学习。
参考文献：
[1]寇彧,唐玲玲.心境对亲社会行为的影响[J].北京师范大学学报(社会科学版). 2004(05)
[2]俞国良,陈诗芳.小学生生活压力、学业成就与其适应行为的关系[J].心理学报. 2001(04)
[3]俞国良.我国中心理健康教育的现状与发展[J].教育科学研究. 2001(07)