秦晓莉
西乡县第二中学 陕西汉中 723500
摘 要：高中任务驱动型作文要求观点明确，中心突出，结构层次清晰，行文脉络富有条理性、逻辑。思维导图是一种可视化思考，可见思维过程、思维逻辑和结构层次。将二者结合，能有效提高高中任务驱动型作文审题立意、谋篇布局的效率。
关键词：任务驱动型作文 思维导图 谋篇布局
任务驱动型作文主要是以任务为基础，要求学生根据任务进行相关的写作。任务驱动型作文对学生的语文综合能力、立意高度、写作思路都有很高的要求。如何拓展学生思路，提高学生的立意能力和写作水平是高中语文教师所关心的重点问题。任务驱动型作文重在考查学生的能力：关注现实的能力、客观公允的分析评价能力、准确判断是非对错的能力、宏观思维能力、逻辑思辨能力、全面“还原”能力、辨识任务并完成任务的能力等。思维导图是一种形象化的思维工具。它利用图像（形状和颜色）、分支、关键词等元素，充分调动全脑来记录和表达思想，是一种非常有效的思维可视化工具和技巧。显然，二者在多方面有共通性。思维导图是一种可视化思考，可见思维过程、思维逻辑和结构层次；而任务驱动型作文要求观点明确，中心突出，结构层次清晰，行文脉络富有条理性、逻辑性。所以，将二者结合，能有效提高作文审题立意、谋篇布局的效率。
那么，如何利用思维导图提高任务驱动型作文审题立意、谋篇布局的效率呢？
（1）角色法。立足材料的角色，找出几方面主要角色，从不同角色立意。
（2）正反法。立足材料的事件，找出每一个行为做法，从肯定、否定正反两个方面立意。
（3）多角度法。立足材料中提炼的多个观点，针对每一个观点，从“是什么”“为什么”“会怎样”“怎么办”四个方面谋篇布局。
（4）关键句法。立足材料中心意思的关键句，进行发散思维，多角度、多层面寻找并确认主题。
（5）关键词法。立足材料中心意思的关键词，进行发散思维，每条线上标注一个关键词，确保清晰、完整、准确地表达相关内容。
（6）树形法。立足材料的中心句和中心词，以此为中心，辐射出三至五个一级分支，再依次辐射出二级、三级分支。
（7）联想法。立足分类标准，按照分类标准加以分析、组合，体现出事物之间内在的逻辑关系。如：现象与本质，主要与次要，主观与客观，认知与行动，个体与社会，当下与未来，真实与假设，顺境与逆境，诱因与根源，利与弊等。
现举实例如下：（2019自治区一模作文）
一位母亲从前经常给孩子讲“孔融让梨”的故事，但是每次给儿子分蛋糕的时候，两个儿子似乎都不太满意，都嫌自己的小，抱怨母亲偏心。聪明的母亲想了一个办法：由大儿子来切蛋糕，由小儿子来优先选择蛋糕。这样一来，大儿子在切蛋糕时就唯恐切得不公平，两人在挑蛋糕的时候也就再无抱怨。
读了上面的文字，你有怎样的感触和思考？请综合材料内容确定立意，写一篇文章。
将七种方法综合运用，分析思考并同时转化为可视性的思维导图。
一、核心人物——母亲。
1.母亲为什么喜欢讲“让梨”的故事，兄弟两用此方法达到和谐对母亲来说有何得失？
2.母亲给自家儿子与亲戚家儿子分梨会如何分？给自家儿子与别家儿子分梨会如何分？（注意前提条件，梨的所属权是自家）
3.换一个外人给兄弟两分梨会如何分？梨属于兄弟家与梨属于公家的情况下分法会一样吗？你是店长，给员工发工资会怎么分发？平均分？谦让分？还是按劳分配？
4.所以，“母亲”非母亲，“母亲”是管理者，是利益协调者，是关系协调者。她会怎样做？应该怎样做？
二、核心事物——梨，蛋糕。
1.分的是梨，蛋糕，兄弟两礼让合情合理吗？你礼让吗？
2.分的是舒适的住宅，心仪的大学，相伴一生的爱人，实现理想抱负的机会，兄弟两礼让合情合理吗？一旦谦让就永远失之交臂，你礼让吗？
3.所以，“梨”非梨，“蛋糕”非蛋糕，而是与个人密切相关的利益，前途，光明前景，美好未来。应该怎样对待它？
三、核心行为——让与切。
1.“孔融让梨”合情合理必须具备哪些条件？（如客观条件：家中食物并不缺乏；主观条件：礼让者高风亮节，思想境界高，让是自愿行为，心甘情愿，而非他人要求，非道德綁架，让不是他的义务，是道德高尚，不让是他的本分，无可厚非；被让者常怀感恩之心）缺少其中任何一个条件，“孔融让梨”依然合情合理吗？
2.“切蛋糕”合情合理体现在哪些方面？
3.从古代的让梨到今天的切蛋糕，是道德沦丧吗？
四、核心人物——兄弟俩。
1.从结果来看，“让蛋糕”兄弟两都不满意，“切蛋糕”兄弟两再无抱怨，为什么？
2.为何从前“让”使兄弟和谐，今天“切”使兄弟和谐？本质原因是什么？
3.从结果来看，“切蛋糕”达到了兄弟和谐的目的，这个方法巧妙在何处？
考生在写任务型驱动作文时，先绘制审题立意思维导图，在此基础上再绘制结构思维导图，最后据此形成整篇作文。每一步思维导图完成后，据思维导图反观材料，及时发现审题立意的失误及谋篇布局上的不足并加以修正完善。思维导图是发射性、多线程的思维方法，是发散审题维度，图示思维的过程。它以图形的方式系统全面地分析问题，在进行信息综合分析时，能避免出现信息断层、分裂、遗漏等问题，思路会更加清晰，思考分析更深更广，逻辑关系更容易表达清楚，构思文章更快速直观。所以，我们要利用思维导图，来有效提高任务驱动型作文审题立意、谋篇布局的效率。总而言之，任务型驱动作文是高中写作的一个重要类型，对学生的审题立意、写作素材运用、问题分析与解决能力有很高的要求。教师在这类作文的教学中，要引导学生从材料出发，选取其中的一个点进行立意，弄清任务，随后对论据、素材等材料进行分析和选取，积极拓展思路，灵活运用素材，达到凸显任务、解决问题的目的。
参考文献：
[1]谢启团高考任务驱动型作文立意提升策略[J].厦门广播电视大学学报，2016，（1）。
[2]王玉强冯希娟高考作文命题“新”形式——任务驱动型材料作文特点分析[J].语文建设，2016，（10）。