刘海宏
山西省忻州市繁峙县实验小学 034300
摘要：创客教育也就是STEAM教育，创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。其在小学信息技术学科教学过程中更加注重对学生独立思考、科学探究以及实践操作能力的培养，进而为优化提升学生的综合素质能力奠定良好基础。本文将对创客教育模式下小学信息技术学科教学的创新开展路径进行探究。
关键词：创客教育；小学信息技术；创新发展
1 引言
结合小学信息技术当前的教学现状来看，其更强调的是培养学生的实践和应用能力，所以教师在教学的过程中要从小学信息技术教学工作的本质出发，立足实践角度，强调教学的实践性，促使其在实践操作过程中能够增强对数据分析和整合的能力，进而为培养良好的计算思维能力奠定良好基础。以下将对创客教育在小学信息技术学科教学中的创新运用进行分析：
2 小学信息技术课堂创客教育路径
2.1 改变教师角色，深化创客理念
在信息技术不断发展的背景下，在小学信息技术教学的过程中不仅需要做好基础知识的教授工作，同时还需要引导学生通过实践运用对课本上的知识进行深入理解，以此达到创客教育合作探究、培养创新思维的目标。在信息技术科学教育中，教师需要积极转变传统的教育观念，将新型的创客理念融入到指导教学中，通过师生之间的互动提升学生学习的主动性。
例如在对Python进行教授时，教师可以引导学生探究程序加工数据的过程，其中主要涉及基本语法中的运算符，输入，输出语句，各种数据类型和变量的存储等相关知识。之后教师就可以引导学生通过小组合作的方式基于基本知识理论对更深层次的问题进行探究，以此更好地利用创新思维对信息技术知识进行巩固和迁移。期间教师可以鼓励学生对操作中问题进行独立思考，并基于所学的理论知识进行问题的解决，当问题出现难度超出学生能力范围的情况下，教师可以通过交流互动的形式引导学生进行探究，进而更好地提升信息技术学科学习的质量水平。
2.2 实现灵活教学，提高学生的思维扩展能力
在信息技术学科教学的过程中将会涉及到各种各样的抽象概念，由此将增加学生理解并运用相关技术原理的难度，因此在创客教育背景下教师就需要灵活地对教学教案进行科学设计，以此达到提升学生学习能力以及思维能力的效果，为推动学生全面健康发展奠定良好基础。
现阶段在进行信息技术知识教育的过程中，教师更加需要确立学生的主体地位，将“主动、探究、合作”的学习方式融入到信息技术实操教学中，改变传统的教育模式，给予学生更多思考、创新的空间，进而提升学生搜集信息、发现问题、解决问题的能力，为培养小学生的数据处理能力奠定良好基础。
比如在进行《文字处理与应用》一课的教学上，教师需要从培育小学生信息技术核心素养的视角出发，让学生通过知识学习掌握文字处理和应用的技巧，并可以借助计算机工具自主完成文字的处理操作，实现完成文字处理工作的最终目的。按照创客教育模式法的要求，教师还需要针对文字处理与应用一课的知识点进行分组教学，让不同小组学生在知识学习中承担不同的项目任务。比如在教学上，教师可以将全班学生划分成三个小组。第一个小组学生承担的是进行学生信息相关内容文字的处理。第二个小组学生在完成所学知识的文字处理后，还需要做好分类、备注以及完成不同章节教学内容整理工作。第三个小组的学生负责的是教学重难点问题搜集，期间需要针对不同学生在知识学习中遇到的疑难点问题进行搜集，并完成相应信息的汇总分析。通过分组合作方式能够促使学生在组员探究的过程中深化对信息技术的认知和理解，同时也能够促使其对信息技术实现全面梳理和整合，进而为实现创客教育理念下的项目学习效果奠定良好基础。
2.3 建立创客活动，提高学生动手能力
信息技术课堂上培养学生的动手实践能力是重要的教学目标之一，因此教师在课堂上需要组织学生积极地将所学的理论知识融入到动手活动中，进而为提升学生的学习能力和动手能力奠定良好基础。
比如程序教学过程中，需要小学生充分了解已有的教学案例，在积累基本经验的基础上编写类似的程序，然后通过各种形式的联系，提高学生的举一反三能力，培养其创新思维。其次，在创建动画一课的教学中，基于创客理念中的项目学习的方式，将学生划分称不同的项目组，每个项目组学生承担一组动画内容的制作，而后不同的项目组可以比对不同组别动画设计的效果，对其设计流畅性、趣味性进行评估，由此使得学生能够在相互对比以及讨论的过程中找出不同项目组在设计内容上的差异性，进而为优化自身的动画创设水平奠定良好基础。通过创客教育模式的引入，不仅可以让学生掌握基础的动画创建知识，也可以让学生通过创客教育模式实践，提升知识学习热情，培养学生良好的动作操作能力。创客教育理念更加倡导造物、鼓励分享、跨学科解决问题以及团队协作能力的培养，因此在信息技术设计成果探究、分享的过程中也将能够将创客教育的价值凸显出来。
3 结束语
综上所述，创客理念下的小学生信息技术教学更加需要培养学生的创造和探究能力，进而使得学生能够在操作过程中深化对信息技术的理解和运用，并将其应用到实际的数据分析和整理中，为提升分析问题、解决问题的能力奠定良好基础。
参考文献
[1]葛兴强. 基于创客教育的小学信息技术教学策略[J]. 西部素质教育,2019,5(24):144.
[2]曹晓萍. 浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究[J]. 科技资讯,2020,18(10):158+160.