李小梅
桂林市二塘中心校 541003
【摘 要】低年级学生的看图写话是作文的初级阶段，它不仅反映着一个学生写作水平的高低，同时也反映着一个学生语文综合水平的高低，加强看图写话训练不仅能有效的发展学生语言组织能力和表达能力，提高学生的观察能力和思维能力，而且能为日后的作文打下坚实的基础，因此，在低年级教学中加强看图写话训练对学生来说显得尤为重要。但是农村学生家长的文化素质水平较低，农村家庭环境无法为孩子营造一个良好的读书环境,所以如何善用方法提高农村孩子的看图写话能力尤为重要。
【关键词】农村小学 看图写话兴趣 看图写话技巧训练
看图写话是低年级小学语文的一个重要组成部分，它不仅反映着一个学生写作水平的高低，同时也反映着一个学生语文综合水平的高低，加强看图写话训练不仅能有效的发展学生语言组织能力和表达能力，提高学生的观察能力和思维能力，而且能为日后的作文打下坚实的基础，因此，在低年级教学中加强看图写话训练对学生来说显得尤为重要。但是农村学生家长的文化素质水平较低；有限的农村家庭环境无法为孩子营造一个良好的读书环境，因而学生不会写话，写出的语言七零八落、上句不接下句，甚至害怕写话。总结几年来的低年段语文教学经验，我觉得可以从以下几个方面培养农村孩子的写话能力：
一、激发写话兴趣，培养写话信心
《义务教育语文课程标准》对低年级的写话提出如下要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想……”可见，写话能力训练的首要条件是激发学生的写话兴趣，让学生想写、乐写。有了兴趣，学生就有了学习动力，教师再恰到好处地进行点拨，激发学生的写话欲望，使学生变“要我写”为“我要写”。
1.联系生活实际，激发写话兴趣。看图写话训练，不仅可以通过生动、形象、直观的图片来激发学生的兴趣，还可以联系生活实际激发学生写话的欲望。例如，我们学校有一块学农基地，课间我就带着孩子们来到菜地观察，让孩子说说菜地有什么蔬菜？这些蔬菜的颜色？它们是什么样的？因为直观，学生非常活跃，畅所欲言。在孩子发言过程中我相机引导他们理清思路，把话说完整。所以，联系生活实际是激发学生看图写话兴趣的途径之一。
2.循序渐进，降低写话难度。当学生有了兴趣，但却止步于动笔写话时，我们是否该想想如何帮助孩子迈出这第一步？农村孩子由于环境所限，语言表达能力及写话能力较差。所以，我认为孩子的写话能力训练应该是一个从易到难，由简单到复杂的一个循序渐进的过程。一年级一入学我就培养每个孩子在上课举手发言时必须学会说一句完整的话。开始学写话时，我让孩子先学会用一句简单的话描述图画，只要能说清楚什么人干什么就行，要求不高。接着再慢慢教孩子怎么把这句话写丰满。如：给句子加上个时间，再加上个地点……慢慢地，孩子学会如何给这句简单的话添枝加叶；慢慢地，孩子学会了如何写话；慢慢地，孩子喜欢上了写话。
3.表扬激励，培养写话信心。当然，在培养孩子写话信心及写话能力的过程，绝对少不了老师对孩子的表扬激励。教师激励的评语不仅可以激发学生的写话兴趣，而且可以增强学生的写话自信，特别是低年级的孩子更在意老师的评价。老师的每一次鼓励会使他们心花怒放，信心十足。因此在每次的写话点评中，我总喜欢引用班级孩子的佳句，并在班级中表扬这个孩子写得好的地方，让其他孩子应以其为榜样。在写话批改中我不仅会点出他们不足的地方，更会用符号画出他们的“闪光点”，精彩之处甚至画个笑脸或星星给以鼓励。孩子们为了我的“笑脸”和星星，会更认真地对待每一次的写话。
二、善用教材资源，课堂渗透写话训练
农村孩子缺少良好的阅读条件，因而写话和习作对他们来说很难。
经常处于低段语文教学的我发现，其实我们语文课本上丰富多彩、生动形象的图片就是一个很好的看图写话的素材。于是，在每次的教学过程中我都充分利用了这些课文插图引导孩子进行看图说话。我再出示描述这幅图画的相应课文，孩子读着课文会发现原来我刚刚想说的可以这么来表达，那在以后的写话中他们也会慢慢模仿、改进。所以，在平常的教学中我们也可以善用课文插图来提高孩子的看图写话能力。在课堂教学中教材真的是学生练习写话的一块肥沃土壤。
除了课文插图外，教材在句式的训练、口语交际等编排上都为写话奠定了基础。因此在课堂上，我经常以教材为内容，进行适当延伸、加工与创造，使学生的写话训练与语文教学同步进行。
1.文中或课后的句式练习。在课文学习中出现的一些简单的句式是写话的起步基础。比如，一年级上册最早出现的句式：谁干什么？这样的句式练习为看图写话的简单描述奠定了基础。诸如此类的句式,如：谁在哪里干什么？谁在哪里干什么，干得怎么样？等这样的句式练习在我们的语文教学中时常出现，所以如果我们能让孩子在语文学习中多训练这样的句式，那对他们的写话是很有帮助的。
2.仿课文写话。模仿是儿童学习技能的基本手段。学习完课文后，让孩子仿照课文内容写一写也是写话的一个训练点。比如，一年级下册的《荷叶圆圆》，学习完课文后，我巧妙地借助生动形象的图片：几只蚂蚁在荷叶上活动，让他们模仿课文说一说。孩子们看着图片马上举手发言：小蚂蚁说，荷叶是我的运动场。小蚂蚁在荷叶上快乐地跑来跑去……瞧，我们的孩子也可以说得这么好！
3.结合口语交际写话。低年级孩子由于年龄特点，往往是会说不会写。而农村的孩子更是连说都成了一个大问题，经常是词不达意。在教学中我认为口语交际就是一个很好的训练基地。如：口语交际《请你帮个忙》，我引导孩子联系前面的课文《小公鸡和小鸭子》，小公鸡和小鸭子之间相互帮忙时，用上了哪些礼貌用语？然后再让孩子说说自己身边互帮互助的事情，由文本回归生活，小组讨论生活中请求别人帮忙的时候应该注意哪些问题？我想，如果能坚持在每次的课堂教学中都渗透进说话训练，日积月累，孩子写话能力的进步是可以想见的。
三、教给看图写话技巧
当然，如果缺乏技巧的引导，那再多的训练也是枉然。而看图写话中引导孩子的观察技巧是非常重要的。
1.要引导孩子认真看图，从整体着手，抓住图画的主要内容，知道这幅图上画了谁、在干什么、怎么干等等。否则写出来的内容偏离主题，即使写得再精彩也没有用。
2.从图画的背景看。很多图画都能根据背景来判断出这幅图画的是什么时候。比如，从月亮可以看出这幅图画的是晚上；荷花是夏天的标志等等。这样可以让孩子更准确地抓住图画的主要内容来描述。
3.观察每一个细节。细节决定一切，如：人物的表情、姿势、服装等。
4.引导学生看图要有顺序。低年级的孩子观察事物无目的、无顺序，教师要引导他们学会看图从上到下，从下到上；或从左到右，从右到左；或从远到近，从近到远；或从中间到四周等等，这样他们写出的内容才会有逻辑性、条理性。
总之，提升学生的看图写话能力，不但对学生日后的写作水平奠定基础，而且对于学生语文综合水平的提高有很重要的促进作用。希望农村的孩子有了浓厚兴趣的支持，教材肥沃土壤的滋养，写话技巧的引导，他们的写话能力也能日趋进步，他们也能享受到成功的喜悦。
参考文献
[1]梁海燕.浅谈如何提升小学低年级学生写话能力[J].学周刊,2013(09).
[2]周丽芬. 善用方法，提高农村孩子的看图写话能力[J].教研前沿,2013(11).
[3] 宋明强. 提升农村低年级学生语文看图写话能力的策略探究[J].好家长,2017.