黄晶
福建省福州市闽清县白樟镇白洋小学 福建市 闽清 350804
摘要：语言表达能力，是当前一种十分重要的交际与表达能力。而作为小学阶段的孩子，正处在吸收、学习以及培养各种生活习惯的一个重要阶段，培养并养成良好的语言表达能力，提升语言素养是十分必要的，因此，本文拟从如何提升小学生语言素养这个角度出发，提出相关建议与策略。
关键词：语言；阅读；习惯；素养
语言素养的培养，一方面需要侧重于对小学生逻辑思维的锻炼，让其在交流说话前，形成正确和顺畅的逻辑关系，最终用恰当有序的词语表达出想要表达的想法，另一方面笔者认为就是需要加强小学生的文化特别的语文知识的培养，因为在一个以中文为主要交流语言的环境里，良好的中文基础和深厚的文化内涵，能够极大的提高个人的语言魅力，要做到这一点就需要从小学抓起，夯实语言素养基础。
一、提升语言素养需要注意的问题
任何一个学习的过程，都需要学生主动积极的配合参与，如果学生在学习的过程中只是被动的接受知识，就不能起到有效积累的作用，教学的结果自然也不理想。所以，在教学过程中，教师要激发并鼓励学生形成主动学习的意识，多开展一些生动有趣，能够吸引学生的教学活动，让学生在学习的过程中去主动探求知识，理解知识。比如拿《少年闰土》这篇文章的教学来说，为了能够让学生更深刻的了解闰土的形象，老师可以在教学的过程中，重点讲述一下鲁迅先生对闰土的描述，让学生去想象闰土的形象，从而带动学生学习兴趣。在比如在古文、古诗的教学过程中，需要将古文、古诗与当时的历史环境相结合，让学生走进古人的世界，了解他们创作的环境，带领他们体会作者表达的意境，从而循序渐进的引导学生进行学习。
二、提升小学生语言素养的策略
1.打好基础是前提
一是要加强对学生字、词、句的训练。特别是对于听写的训练，小学语文的学习中，会出现一些形意相对接近或复杂的字词，在学习记忆的过程中容易混淆，对于这类的字词，需要着重进行讲解培训，对于意思相近的词语，则可以通过生动的举例或故事的方式向学生进行阐述，方便其学习理解。而且还要重视对于小学生词汇量的积累，从而到达提高学生语言素养的目的。
二是要提升阅读量。有效的阅读，能够为小学生提供丰富的语言积累。首先要注意对于教材中好词好句的积累，在目前的小学语文教材中，收集了很多文学净化，并将其去繁从简，已到达方便小学生理解的目的，利用好课本的学习，是最能够直接提供语言积累的一个简单方法。其次是要鼓励小学生们多去阅读课外的读物，不断丰富学习的阅读量与语言积累，才能提高语言表达能力与水平。
三是要培训写作能力。要通过不同的写作训练方式，如日记、作文等来对学生的逻辑思维进行培训，通过写作，让学生思考语言的结构，词语的用法。而且还要不断鼓励学生的写作结果，对写出的作品进行细致评价，让学生了解自己的不足和优势，建立学习的信心。在形式的选择上，我认为选择教材上某些文化较好的句子或者节选的段落，鼓励学生进行模仿或者总结，这种内容短小，但又需要思考的写作方式，一方面能够有效开发学生的思维，另一方面也能较好的提高其写作能力。
2.激发兴趣是重点
任何一个学习的过程，兴趣都是主要的驱动力，也是能有效提升学习质量的一种方法。所以，在语言培训的过程中，一定要主动激发学生的学习兴趣，让学生因为爱好去学习内容，从而达到积累语文知识，提升综合语言表达能力的目的。作为小学生，在教学的过程中，主要的是要寻找并引导他们的好奇心，在教学前主动思考教学的方式，让传统的文字变成鲜活的故事，才能让学生主动学习，乐意学习。
以人教语文教材里《鲁滨逊漂流记》这篇课文为例子，作为老师在讲授这篇课文时，就可以设计这样的一个开场白“同学们，老师问你们，如果你们一个人流落到一个荒岛上，你们要怎么生活，会发生什么事情呢？”，问完后，肯定小朋友们就会纷纷举手来说出自己的答案，这个时候，老师就会引导学生进行思考，继续问“那你们知道鲁滨逊是怎么在荒岛上生存的吗？”，很自然的引出课题，到这个阶段，学生的学习兴趣已经完全被调动和吸引了起来，这是在进行课本的讲解，就更加的顺利。而且通过这样一个简单的开场，就会激发起学生对后面内容的阅读兴趣，想要有去课文中了解后续事情的冲动，从而带动学习的专注度。
再比如在进行《北京的春天》的教学时，老师就可以通过播放相关视频、电影的形式，让学生更加直观的了解那个时期北京是什么样的，在通过对现在春天的对比，让学生深刻了解当时作者写作时的环境与心态，进而更好的进入课堂。
3.朗读文字是方法
现在的小学语文教材在编写的质量和选择的课程上，都是兼顾经典与优美的优质案例，在造词造句上都是能够方便小学生理解的。所以，在学习的过程中，除了要求学生们背诵或者理解课文中的内容与意思外，还应该在一定程度上注重对于稳重优美词句和精彩段落的朗读。因为通过朗读的方式，不仅能够让学习更好的记住课本内容，同时也能够很好的锻炼学习的断句、口齿等，在今后的语言交流中，能够正确的使用轻重音、断句等，培养学习的语言感知能力和理解能力。
回到课堂的学习上来说，大声的朗读也是引导学生去找出课文关键段、关键句子或者词语的方法，通过朗读，去体会作者想要表达的内容。比如在《我的伯父鲁迅先生》这篇课文中，老师要求学生进行阅读，就能够让学生大致了解到全文的主旨思想，进而在进行仔细的阅读，让学生去体会作者描写富强和鲁迅先生的往事场景，来体会作者对鲁迅先生的尊重和回忆。
总结∶通过上面的介绍，笔者认为，提升小学生的语言素养，方法有很多种，形式有很多样，只要能够不断深入对小学生语文综合能力的培养，给他们打下良好的文学基础，那提升语言素养与文化素养只需在日后稍加提点与培养，便能够达到水到渠成之势。
参考文献：
1.李鸣.拓展小学语文学习资源教育实践与研究2012年第2期）
2.吴锦珍.提升学生语文素养的“小妙招”》（基础教育课程2015年第10期）
本文系：福州市教育科学研究2020年度立项课题“以深度学习打造小学生核心素养的策略研究”(立项批准号 FZ2020)的研究成果 。