贺健
四川省彭州市庆兴神钢小学
摘要：受到经济水平落后的影响，当前农村大多数青壮年选择外出务工，农村留守儿童数量逐渐增多，受到家庭教育缺失的影响，许多留守儿童存在学习能力低下、文化水平较低的问题。为了不断提高农村小学生的综合素质、提升农村小学生的综合文化水平，培养小学生自我教育、自我管理和自我学习的"三自能力"有着重要意义。
关键词：农村小学生 三自能力 培养策略
1多措并举，提高学生的自我教育能力
1.1加强学生自我控制意识的提升
作为教学活动的主要参与者，学生对于自身行为的约束能力对于提高学习水平有着重要意义。受到经济条件的制约，农村小学生的家庭教育缺失，导致学生缺乏对自身行为的约束和管控，当学生学习受阻极易出现逆反心理，不利于学生学习水平的提升。因此，教师在日常教学过程中要注重培养学生的控制能力，教会学生面对困难及时调整自身情绪，以从容的态度对待学习，从而提升学生的自我控制能力。
1.2引导学生进行客观的自我评价
学生对于自身学习能力正确评价是学生开展自我教育的前提，通过对自身学习情况的正确认识能够帮助学生制定合理的自我教育目标。农村小学生由于缺乏家庭关爱，往往较为自卑，在进行自我评价时评价结果往往与实际学习能力相差较远。针对这一教学现状，教师要学生给予鼓励，充分肯定学生的特长，帮助学生正确认识自我，学会自我评价。
2积极引导，增强学生的自我管理能力
2.1增强学生主人翁意识，提高学生管理意识
学生是教学活动的重要组成部分，通过引导学生积极参与班级管理工作，能够提高学生的主人翁意识，其自我管理能力在参与班级管理的过程中也能够得到有效锻炼。学生们的主人翁意识增强以后，他们的思想就会更加积极向上，他们的行为就会更加自律。因此，教师要积极探索提高学生参与班级管理的有效手段，在工作中处处体现其集体主人翁地位。通过参与班级管理，学生的管理意识得到提高，其自我管理能力得到有效锻炼。
2.2加强自主管理组织建设
学生的自主管理能力，应该建立在学生主观能动性发挥的基础上，让学生参与到自主管理建设中来，所以还需要对学生自主管理建设进行不断地加强。学校可以在班级与学校部门中，通过设置灵活和具有创造性的管理职位，来提高学生参与管理的兴趣。同时，所设置的管理岗位需要具有一定的实际意义，因此，在设置自主管理岗位时，还要对学生的实际管理需求等一些因素进行个性设置。通过让学生在学校设置的职务中进行体验和锻炼，提高学生的自主管理能力。
2.3通过班级活动，拓宽学生自主管理的渠道
要想进一步提高学生自主管理能力，可以通过组织班级或者学校集体活动等，有效体现学生主体地位，加强学生的自主管理意识，通过活动培养和提高学生的自主性和创造性。在对班级活动或学校活动进行策划的过程中，要将学生主体地位凸显出来，活动设计要以培养和提高学生自主管理能力为主要目的进行设计，让学生在参与活动，使学生自主创造性和管理能动性得到进一步的提升。
另外，学校组织的社团活动也是培养和提高学生自主管理能力的重要部门，社团活动对中学生的吸引力还是比较大的，通过社团活动不仅能够丰富学生的课外生活，同时还可以通过社团活动培养和提高学生综合素质和自主能力。所以，学校也要不定期地组织社团活动，为学生提供良好的管理社团的条件，通过管理社团活动，从而提高中学生自主管理能力。
3优化教学策略，提高自学能力
3.1发挥教师的引领作用
小学生自我学习能力的提升离不来教师的正确指导。随着新课改的不断深入，教师的教学目标已不仅仅满足于学生知识能力的提高，更多是教会学生自主学习。这就要求教师在开展教学活动的过程中充分考虑学生的现有学习能力和性格特点制定相应的教学手段帮助学生自主学习、自主思考。
3.2提高学生观察能力
在日常的教学过程中培养学生的观察能力，对于学生来说，观察的过程其实就是进行学习和思维的过程，在这个过程中学生观察能力的培养不只是学生自身的事情，更多的是教师在教学过程中要引导学生进行观察和思考，观察能力对于学生来说是自学能力的一个最基本的要求，是一种全面的综合能力。自学往往都是从自我的认知和自我的思维过程中开始的，只有学生充分的认识到思维能力培养的重要性，才能够在日常的学习过程中找到适合自学方法，同时思维能力的培养是一个长期的过程，教师在教学的过程中应该适当的做好培训学生思维能力的措施，这样的话才能够真正地起到提升学生思维能力训练的过程。所以说，对于学生自学能力的培养应该从三个重要的方面来进行开展，首先就是要不断地提升学生的阅读能力，只有阅读能力提升了才能够促进学生的自我认知能力的提升，还有就是要提升学生的观察能力，观察能力的提升是一个长期的过程，在这个过程中同时也是训练学生自我思维能力的过程，这三个重要的能力的提升，都能够有效地促进学生的自学能力的完善。
结束语
受到经济水平和教学手段的限制，农村小学生的学习水平较为低下，为了改变这一教育现状，要从培养学生"三自"能力出发，通过提高学生的自我教育、自我管理和自我学习不断推进农村小学教学水平的提高。
参考文献：
[1] 盛群力. 培养三自能力促进小学生个性全面发展-理论构想和实验试探[D]. 浙江:浙江大学,1988.
[2] 刘希明. 小学数学教学中"三自意识"的培养路径[J]. 天津教育（上旬刊）,2021(5):78-79,82. DOI:10.3969/j.issn.0493-2099.2021.05.035.
[3] 李承龙,王昶铨,杨明明. 培养小学生"三自能力"的构想和实践[J]. 教育研究,1988(4):45-50.
[4] 李继华. 培养小学生“三自能力”的实践与思考[J]. 新课程·上旬,2014(12):112-112. DOI:10.3969/j.issn.1673-2162(s).2014.12.078.
[5] 虞金华. 培养学生"三自"能力的实践探索[J]. 教学与管理（中学版）,2010(11):12-13. DOI:10.3969/j.issn.1004-5872-C.2010.11.004.