杨璐
（湖北省郧西县香口乡黄云铺中心小学 湖北 郧西 442614）
摘要：随着新课标的不断深入和改革，小学语文的教学在一定的程度上有了很大的进步，但是目前仍然存在很多的问题。以小学语文写作教学为例，作为母语教学的语文课堂教学中主要是从听、说、读、写四个方面入手，语文作为学生从小接触以及环境的影响，其听和说的基础较为扎实，进而在实施教学的过程中没有障碍。而写作主要运用的是学生对汉字的识和读，因此写作逐渐成为了语文教学中最难学习的一部分。小学生的思维能力正在发展的时期，并且小学生的思维是形象思维，进而小学生的情感需要在一定的情境下才能激发，同时写作又是需要将自身的情感融合其中的。基于此，就需要教师要在写作的教学过程中，通过不断的创设并完善情境教学的方式，调动小学生写作热情的同时，减轻小学生写作的难度，进而促使小学生能在轻松愉快的环境之中完成对于文章的创作，并以此达到理想的教学效果和目的。
关键词：情景创设 习作课 作用
一、创设问题情境，激发学生创作情感
小学生由于学习能力以及生活经验有限，由此小学生在写作的过程中，通常不能运用语言合理的进行对于自身想法的表述，进而造成学生写作困难的现象产生。此外，小学生对于教师所讲述的写作结构以及大纲，不能进行有效的理解和运用。并且在大量辅助教材进入大众的视野之后，学生在写作过程更是出现大同小异的现象。由此，教师可以通过问题情境的创设，引导学生将问题的答案进行写作并运用优美的词句进行整合和优化，进而引导学生将自身的情感融合其中，创造出独具个性的文章。
例如：教师在布置小学生进行“我尝到了成功的喜悦”的创作过程中，教师可以创设问题情境，引导学生进行对于写作题目的书写。教师可以询问小学生最喜欢做的事情是什么、有没有兴趣爱好等，在进行这件事情之前有没有失败的精力并且有没有持之以恒，由此在事情成功的那一瞬间感受到什么样的心情，并且但当时的心理状态是什么样子的，并对于成功有什么样的想法，进而在今后的生活之中，会不会更加喜爱这一件事情。于此，能促使小学生根据问题进行对于文章的书写，并能因此促使小学生不断的进行对于问题的思考和写作，进而可以有效的促使小学生在写作的过程中融入自身的情感，进而创造出极具个性的文章。
二、创设语言环境，丰富写作素材
培养小学生写作能力有效途径之一，是让小学生在不断交流与探究的语言环境之中，激发自身对于写作的兴趣和思维，进而促使小学生能够创设出独具一格的文章内容以及对于情感的抒发。由此，教师在实际的教学过程中，可以通过创设语言环境的方式，让学生能够通过同学之间不断的交流与想法的提出，丰富小学生的写作素材。
例如：教师在引导学生进行“——的我”为题的写作过程中，教师可以让小学生逐个发言每一名同学在其眼中是什么样子的，并通过学生之间发生的实际事情进行叙说，并以此为其进行佐证。此时，学生也可以进行不同意见的发言和故事的分享。
然后，教师可以让学生上台进行对于其他同学的评价进行汇总，并提出自己认为自身是什么样子的为什么，进而在不断的交流与故事的讲解过程中，不仅能促使学生对于自身有一个全新的认识，并收集到了写作的素材，并能够因此丰富学生的文章内容以及提升文章的真实性。
三、创设活动情境，调动学生写作热情
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”由此可知，学习兴趣是推动学生学习成绩以及能力提升的原动力。小学生生性很活泼好动，对于活动有着极大的兴趣，进而教师可以创设一个活动的情境，让学生将在活动中加深自身的创作情感，并调动学生的热情，进而将自身的感受以及想法运用文章的形式表述出来。这样可以有效的促使学生将自身的情感运用在实际的写作之中，并能够促使学生创造出拥有真情实感的文章。
例如：教师在引导学生进行“如果，我能再做一回小学生”为题的写作之时，教师可以创设一个“六年回顾”的教学活动，在活动过程中，小学生可以就其每一学年影响最深刻的事情进行重演，可以是快乐的、忧伤的、羞愧的等事情。由此，学生能够在活动之中，仔细回忆起小学生活中与教师、同学相处的点点滴滴，进而能够有效的加深小学生对于六年生活的回忆和感受。在活动期间，学生还可以就其表演形式、话语等及进行评价和详细的讲解，于此能够有效的促使学生进行深入的感知和启发。在活动结束之后，学生可以将其真情实感以及还没说出的话语，用文章的形式进行表述，进而在活动之中能够充分的调动学生的写作热情，并能够因此将自身的情感融合在文章之中。
结束语：
综上所述，写作是语文教学中的重大板块，同时也是难以进行的教学内容。小学生在文字的运用能力和组织能力上都有很大的不足，因此在教学过程中，教师应该根据学生的具体问题，进行具体的针对性教学，进而促使学生能够逐渐掌握写作的能力和技巧，提高学生的写作水平，达到理想的教学目的。
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