覃雄师
广东省高州市第八中学，525200
摘要：在新课程改革不断深化的当今时代，教师们除了传授给学生相关知识外，对学生展开相应的激励教育也是必不可少的。众所周知，处于初中阶段的学生其思想发展还不是很成熟，尚未形成完整正确的世界观、人生观和价值观。班主任作为学生们日常学习生活中接触最为频繁的人，其应当积极肩负起学生的激励教育工作。本文我们将针对初中班主任激励教育中如何有效实施激励策略进行相应的探索。
关键词：初中班主任；激励教育；策略方法
初中生正处于青春发育期，他们对一切新鲜的事物都感到好奇，而且有的同学也是比较叛逆的。因此班主任在展开初中教育工作的时候存在着很多的问题，比如班主任缺乏经验因而无法有效展开初中教育工作，或者是因为学生的配合度不高，导致了初中教育工作开展较慢。对此教师要采用激励的教育策略，让学生们重视初中教育。激励教育工作的开展势在必行。但就目前我国初中教育中初中工作的开展情况而言，其依然存在着一些不足。那么，初中班主任在激励教育工作中究竟应当如何有效实施激励策略呢？具体如下：
一、初中激励教育工作现状
（一）缺少激励教育制度
就目前我国各初中激励教育工作的展开情况而言，部分学校尚未确立激励教育制度。因此，与之相关的教学制度、考察制度与记录制度等更是无处可寻。在此形势下，部分初中班主任在开展激励教育工作的过程中，只能够依据其自身的主观判断展开相应活动，没有统一的衡量标准供班主任参考。因此，这便导致了激励教育工作中主观性过强这一现象的出现[1]。
（二）激励策略实施力度不够
除了上文中提到的部分学校缺少激励教育制度外，其激励策略实施力度不够这一问题同样制约了激励教育工作的有效开展。一方面，对于应当进行大力表扬的优秀行为，部分班主任没有予以充分的鼓励，或者其激励措施相对而言比较单一，从而致使激励效果不佳。该现象的存在在很大程度上挫败了学生的积极性，从而使得初中教育工作更加难以开展。另一方面，针对学生的一些不良行为，其也没有予以严格的批评[2]。
二、初中班主任激励教育中如何有效实施激励策略
（一）对学生进行适当的奖惩
初中班主任在展开初中教育工作时要制定相应的奖惩制度，以此来激发学生的内在热情，使之主动改进自身的缺点，学会约束和管理自我，以此来不断地提升学生们的成绩和品德。比如对于在课堂上开小差，影响别人学习的学生，教师要对他们进行批评教育，让他们明白自己的行为带来的后果，并且让这类学生改正自己的不良现象，使自己得到健全的发展。而在课堂上表现比较好的学生，教师要对他们进行表扬，或者是给他们颁发一些小奖品，以此来调动学生们的积极性，这样的话也可以不断的提升初中教育的工作质量和学生们的道德品质。
（二）激励策略的开展要及时有效
班主任及时有效地展开激励策略，可以更好的调动学生的积极性，提升学生的道德修养。但是如果教师在初中教育中没有及时实施激励策略的话，会让学生们失去信心，进而否定自己。因此班主任在展开初中初中教育工作时，要根据学生们的表现情况及时的使用激励策略，提生学生们的信心，使学生们得到全面的发展。
（三）荣誉激励
班主任利用荣誉激励展开初中教育工作也可以不断地提升学生的道德品质。比如在平时，如果班主任发现自己班的学生做了好事，教师可以在全班面前对他们进行表扬，并且给他们颁发荣誉证书等等。教师也可以让这类学生说一下自己在做好事时的心情以及自己的感想。这样的话可以不断地激励学生们提升自己的思想品德，使自己得到更好的发展。教师也可以通过多媒体的形式给学生们观看一些别的学生做的好人好事，以此来激励学生们提生自己的荣誉感，进而不断的提升自己的道德修养。
三、初中班主任实施激励教育需注意的问题
（一）因材施教
由于每个学生都是一个独立的个体，彼此之间存在着巨大的差异。因此，班主任除了在课程教学过程中秉持因材施教的理念外，其在初中教育工作的开展过程中也应当遵循这一原则。简单来讲，对于日常行为表现较好的同学和行为较为散漫的学生，班主任应当采取不同的衡量标准以及激励策略。对于前者，班主任应当给其布置一些难度较大的任务，如班级秩序的维持、班级学习氛围的营造等，从而不断提升其实践能力。在学生们较为优秀的完成了相应任务后，班主任可对其进行充分的激励与鼓励，以肯定其为班集体做出的贡献。而针对后者，班主任可为其指定一些较易完成的目标。如上课时积极发言、认真完成老师布置的相关作业等。只要其完成了此类指定任务，班主任便需对其予以表扬，从而肯定学生的进步，激发其努力向上的热情与决心[3]。
（二）注意激励策略的执行力度
针对上文中提到的部分学校缺乏激励教育制度以及激励策略这一现象，我们应当在完善其制度的基础之上加大激励策略的执行力度。简单来讲，物质的奖励在很多时候是有其必要性的。在学生表现极为优异的情况下，班主任可结合具体情况对其进行一定的物质奖励，如奖状、学习用品等。但通常情况下，精神上的激励会比物质奖励取得更好的效果。举例来说，针对那些做事积极认真且负责的学生，班主任可选拔其做班干部，对其进行鼓励。一方面，该举措在无形中充分肯定了学生的优秀品质，从而使其坚定延续这种优良行为的决心。另一方面，该同学的行为也为其它学生树立了良好的榜样，从而激励其他同学向其学习，进而营造出了积极向上的班级氛围[4]。
（三）注意激励方法要与生活实际相结合
激励教育的开展并非只是在课堂之上。相反，各初中班主任应当将激励策略运用到生活中的各个方面。举例来说，当学生清晨主动与教师打招呼问好时，除了积极的口头回应之外，教师还可对其进行眼神的肯定与赞许。同样的，在看到学生积极主动帮助别人时，班主任也应当对其予以及时的表扬与肯定。学生们在日常生活中的种种优秀表现都应当成为班主任对其进行表扬的契机。即使此类激励极为简单，其却可在潜移默化中达到德育的效果，帮助学生们辨别生活中的是非。使其认识到哪类行为可取，哪类不可取。
结束语：综上所述，在应试教育盛行的当今时代，部分教师过分追求理论知识的传授，从而忽视了初中教育工作的重要性。为了改善这一现状，各初中班主任应当合理的实施激励策略从而提升初中教育工作开展的有效性，将学生们培养成德智体美全面发展的复合型人才，从而满足社会发展的相关需求。
参考文献：
[1]安梅芳.初中班主任激励教育中如何有效实施激励策略分析[J].课程教育研究,2020(01):213.
[2]陈宗德.班主任激励教育中如何有效实施激励策略分析[J].才智,2019(36):75.
[3]魏周文.初中班主任激励教育中有效激励策略探析[J].科学大众(科学教育),2019(10):184.