王晶
兰州市城关区雁东路小学 730010
摘要：随着新课改工作的深入推进，小学数学教师在讲课时愈发重视培养学生的综合能力，且充分认识到了构建高效课堂的重要性，并在实践中展开了一系列探索，期望进一步满足学生的发展需求，使课堂效益最大化。对此，本文以人教版小学数学教材为例，围绕如何在新课改背景下构建小学数学高效课堂展开了分析和探究，仅供各位参考。
关键词：新课改；小学数学；高效课堂；构建策略
一、突出交互性，提高学生的课堂参与度
（一）注重有效提问，引导学生探究
课堂提问是师生互动的一种形式，也是教师引导学生探究知识、启发其思维的重要途径，有效的提问可以调动学生的求知欲、挖掘他们的潜力，同时促进其综合能力的发展。为此，小学数学教师在讲课时要不断优化提问策略，进一步提高学生的课堂参与度，从而实现构建高效课堂的目标。比如，在讲解《小数的意义和性质》时，数学教师可以先这样提问：“大家都去超市里面买过东西，那么在购物时，你观察过不同商品的价格吗？能不能请你写下一件商品的价钱？”据此，学生们会主动回顾自己的真实经历，根据记忆写出一些数字，之后，教师可以将学生所写数字列出来，然后提问：“大家看一下这些数字，有没有发现什么规律？”此时一些学生会指出“表示价格的数字中都有一个点，而且点之后的数字可以是‘0-9’中任意的数字，且一般只有两位”，这样一来教师就可以顺利引出新课内容，让学生结合生活来理解“小数的意义”，并指导他们对比“15.50元”和“15元5角”的大小，辅助其掌握“小数的性质”，进而使之在循序渐进的探究中顺利掌握所学知识，不断提高课堂教学的有效性。
（二）鼓励合作学习，强化学生数学能力
在小学数学课上，教师还可以鼓励学生合作学习，以便突出其主体地位，同时使之在互动中获得更多灵感、形成完善的学习思路，并不断丰富其学习方法、强化其数学能力。比如，教师可以指导学生合作学习《长方体和正方体》这一章的内容，并要求其完成以下任务：（1）制作长方体和正方体的模型；（2）画出长方体和正方体的侧面展开图；（3）运用旧知识探究长方体和正方体表面积计算公式。
这不仅可以锻炼学生的实践操作能力、逻辑思维能力，还可以激发其学习动机，促使他们各展所长，收获丰富的知识信息，同时于小组中分享、交流，及时解决疑难问题、帮助其他成员理解知识，进而得到更为完整的结论。当然，教师也要关注学生的合作过程，及时提示和引导他们，同时要对其学习过程、成果加以点评，帮助他们查漏补缺，从而在良好的师生、生生互动氛围中促进高效课堂的建立，助力学生数学素养的发展。
二、发挥信息技术优势，增强课堂教学效果
（一）构建生动情境，调动学生学习的兴趣
对小学生而言，有声有色的内容比枯燥的理论和数字更具吸引力，所以数学教师可以利用信息技术创设教学情境，通过提升课堂的生动性和趣味性来调动学生的学习热情。比如，在为学生讲授《可能性》这部分内容时，教师可以提前下载一个“掷骰子”的软件，然后在课上借助信息技术展示，并在每一次投掷之前要求学生猜测正面向上的数字是几，由此充分激发其参与积极性，借机引导其领会“可能性”的含义，同时要让学生绘制表格，记录每一次投掷的结果，最后尝试计算不同数字出现的频率。这样一来，课堂气氛会更加活跃，学生也会对所学内容产生浓厚的兴趣，有助于推动教学进度，切实提高教学的成效。
（二）丰富教学资源，拓展学生数学思维
依托信息技术，小学数学教师可以搜集丰富的教学资源，不断扩充课堂容量，使学生在有限的时空内储备更加多元的知识，并有效训练其思维，以便从根本上提高课堂教学的效果。比如，教师在教学《百分数（二）》这部分内容时，可以提前使用信息技术搜集网络上的优秀教师的授课视频，并对其进行加工和完善，然后在课上播放，引导学生结合视频内容来学习要点或重难点，教师也可以整理网络中的优质练习题，如趣味思考题、难度一般的奥数题、脑筋急转弯题等，然后在讲课过程中根据需求展示出来，一方面检验学生的知识掌握情况，帮助其巩固所学内容，另一方面可进一步拓展学生的思维，引导他们活用知识，提升其综合素养。当然，数学教师还可以在信息技术的帮助下补充数学文化，使学生感受到学科魅力，树立积极的学习态度，从而顺利增强课堂教学的效果。
总之，构建高效课堂是落实新课改要求、促进学生全面发展的必由之路。新时期的小学数学教师在设计课堂教学方案时，要关注学生的内在体验，采用有效策略激发其学习兴趣，同时要加强引导、训练，确保学生掌握有效的学习方法、自主开展探究活动，以便在提升其学习效率的基础上，促进他们综合素养的发展，进而实现构建高效课堂的目标，推动数学教育改革工作的顺利开展。
参考文献：
[1]孟静.新课改背景下构建小学数学高效课堂[A].2020年现代教育技术研讨会论文集（二）[C].2020.
[2]陈晓霞.新课改背景下如何构建小学数学高效课堂研究[J].课程教育研究，2019（16）：55.