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河北省保定市徐水区正村镇高各庄小学，河北 保定 072550
摘要：随着新课程改革的全面推进，小学美术教育也迎来了更为广阔的发展空间，但同时也对小学美术提出了新的要求。创新是推动发展的重要途径，这对于教育事业来说亦是如此，小学美术教育不仅要在教学模式及教学体制上进行创新，同时还要在教学过程中引导学生创新，培养学生的创造能力与创新意识，才能让学生的学习与发展获得更为充足的动力。
关键词：小学；美术教学；培养；创造力
引言：美术是一门艺术课程，在培养学生的创造力方面发挥着重要作用。随着时代的不断发展以及教学观念的不断更新，以创新为核心的教学理念成为了小学美术教师追求的核心目标。在开展教学实践过程中，想要进一步的在美术课堂提高学生的创造力，身为教师就要树立创新精神，从培养学生的兴趣方面入手，注重学生主观能动性的调动，将学生的想象力在美术课堂充分的发挥，达成学生创造力、实践能力以及探究能力的培养，实现学生综合素质的发展。
1 小学美术教育对培养学生创造力的作用
小学美术首先给学生以启蒙，使学生理解到“什么是美”。学生在欣赏美术作品是会逐渐形成自己对美的感受，然后在教师的指导下，学生慢慢学会怎么去发现美，不仅是在美术作品中发现美的存在，学生逐渐能够学会在生活中去寻找美。当美的事物充斥学生的大脑和血虚生活，接下来最关键、也是最重要的就是引导学生创造美。创造美是小学美术教育的目的，在此阶段学生能够把前两个阶段学到的知识融汇到自己的知识体系中去，形成自己对美的独特理解。学生在自己动手绘画的同时，也就是创造的过程，同时也是学生创在能力得到体现的表现。学生在绘画时会加上自己对学习、对生活的理解和对未来、未知的想象，因此，小学美术教育可以直接或间接培养学生的创造力。
2 小学美术教学中培养学生创造力需要遵循的原则
2.1自由化原则
自由化所指的是，将学生学习需求作为根本，对可以激发学生学习兴趣和热情，并且能够调动起学习积极性和主动性的教学活动进行全面开展，美术教师发挥自身引导作用，积极参与到教学活动中，并且充分发挥自身能动性，从而进行美术创作，该创造具备个性化。
2.2多样化原则
对于很多教师来说，应试教育对其产生的影响根深蒂固，正是因为如此，这部分教师对于学生理论知识的教育更为重视，教学过程的趣味性极为缺乏，教学方式单一，无法激发学生美术学习的兴趣和热情，导致其无法积极、主动参与到美术教学活动中。所以，小学美术教师必须对自身教学模式进行有效改善，将学生学习兴趣作为重要依据和参照，实现教学方式和内容的创新，充分应用多样化教学方式，有效掌握教学目标，树立积极向上的美术教育观念，由此开展艺术化教学活动，为学生的综合发展提供重要帮助。
2.3个性化原则
学生与学生之间在很多方面都存在差异，主要包括思想观念和生活经验等，其个性化差异比较大。所以，对于小学美术教师而言，当开展教学活动时，需要对所有学生的实际学习水平和需求等进行全面了解与掌握，针对此，完成相关教学计划的制定，该计划同学生实际情况相符,促进其个性化发展。
2.小学美术教学中培养学生创造力的对策
2.1激发学生创新思维
第一，根据学生需求，为其创设想象空间，美术教师不断鼓励学生，开展创新性训练。
营造自由平等的课堂教学氛围是非常必要的，教师需要更多精力投入其中，减小课堂教学中学生的压力，使其思想自始至终保持在比较轻松愉悦的状态，在此条件下，才可以促使学生形成开阔的思维空间，学生可以更加勇敢，针对原有理论进行反向思考，由此实现标新立异的目的，开拓学生开放性思维。与此同时，小学美术教师还需要给予学生创新能力足够的信任，对学生的思维动向进行全面了解，把握其发散思维方向，避免与事实标准相偏离，不断鼓励学生，使其在第一时间与教师进行探讨，积极参与到课堂教学活动中，从而促使学生创新思维得到有效形成。
第二，激发学生对新鲜事物的兴趣。在小学美术课本中，其展现的内容充满着艺术美，相关文字和图片都发挥着极其重要的作用，可以在很大程度上刺激学生感官，调动起他们美术学习的积极性和主动性，并且提高小学生主体审美艺术，促使其产生强烈美感，由此激发学生课堂美术学习的兴趣和热情。对于小学生而言，兴趣是最好的老师，任何探究的开端都是兴趣，在学生对相关事物产生兴趣时，才会积极开展探究活动，对于未知事物的结果有种执着，可以促进学生成长和成功，激发其想象力与创造力。
2.2充分应用生活经验
当处于绘画过程中的时候，小学美术教师进行生动描述，很多时候从表面上看非常详细，不过实际并没有讲述清楚，学生在经过思考之后仍旧不理解，若是美术教师将绘画的内容与学生实际生活经验相结合，必定可以使学生了解并掌握，使其在脑海中产生清晰表象，可以从中看出生活经验对于美术教学活动是至关重要的，需要对其做到足够重视。生活是经验的重要来源，对于艺术创作灵感而言也是一样的，必须将现实作为重要依靠。所以，在平常开展美术教学时，教师需要不断给与学生鼓励和表扬，使其主动参与到探索中，多多观察和感受等，使其对世界的认知更加深刻。
2.3重视教学方式多样性
当开展小学美术时，教师需要对教学方式的多样性做到足够重视，教学方式随着教学过程的改变而改变，从而为美术教学效果提供重要保障。例如，通过应用写生方法，促进学生个性化发展，使其想象力得到充分发挥。与此同时还可以调动学生的积极性，使其主动参与到教学活动中。除此之外，应用多媒体方式也是可以的，使学生更加直观、形象地认识相关理论知识。
2.4因材施教
通常情况下，可以将学生分成三个层次，分别是优秀学生、中等学生和学困生。从教学内容要求制定的角度来说，其主要对象是一般层次的学生。不过，该类型的教学要求对较好的学生与较差的学生来说，好学生觉得比较简单，而学困生觉得难度大。小学美术教师需要正确对待学生之间的差异，掌握所有学生的特征，所应用的教学方式需要面向全部学生，并且有其针对性，由此对学生进行指导，因材施教。当对相关学习任务进行安排的时候，教师需要充分考虑学生之间的差异。比如，当对动物雕塑“牛”进行制作的时候，对于具备较强造型能力的学生而言，通常只要教师稍加指导便可以将作业很好的完成，但是还有一部分学生的基础比较差，对于他们来说，需要将难度降低，在进行创作以前，教师可以引导学生谈谈牛的特点，表达自己对牛的认识以及创作想法。
3.结束语
创造力是小学生综合素质和核心素养的重要评价标准，因此教师在教学过程中要注意对小学生创造力的培养。在小学美术教学中对学生创造力进行培养，需要教师遵循新课程标准要求，积极转变教育观念，充分尊重学生在课堂学习中的主体地位，通过多样化的课堂导入，激发学生美术学习兴趣和调动学生创造思维。同时，教师也要结合学生学习实际和兴趣爱好，不断丰富美术教学内容和创新美术教学形式，让学生在多样的美术教学活动中，挖掘自身存在闪光点，并在活动参与中实现观察能力、赏析能力、想象能力和创造能力提升和发展。
参考文献
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