潘灵芝
阳江市第二中学 529500
摘要：在当前时代发展过程中，社会民众的审美能力得到了显著提升，同时这项能力也成为了现代民众的重要素质之一。在这种情况下，初中学校也应该在音乐欣赏教学中全面贯彻核心素养的相关理念，切实提高学生的音乐艺术审美水平。本文则结合音乐欣赏课中核心素养理念的具体体现展开了全面分析，接着还探索了当前音乐欣赏课对于核心素养理念的贯彻现状，最后从充分发挥情景教学作用、结合音乐作品背景知识、融入多元文化融合理念、切实提高学生审美能力等四个方面，提出了初中音乐欣赏教学的改善对策，有利于发挥核心素养理念的价值。
关键词：核心素养；初中音乐；音乐欣赏；音乐教学
在新课改全面贯彻的背景下，我国初中音乐教学活动也受到了较好的重视，同时音乐欣赏教学的内容与方式也出现了较多变化，融入了很多新型教学理念，核心素养理念就是其中之一。在音乐欣赏课程中引入核心素养理念可以较好提高学科教学的效率，培养学生具有较强的音乐审美能力，促进他们的健康成长。但是结合当前初中音乐欣赏教学的实际情况来看，核心素养理念在具体融入的时候也遇到了较多阻碍，导致课堂教学活动的效果还存在一定欠缺。基于这种情况，就有必要全方位探索核心素养理念的有效融入方式。
一、核心素养理念在初中音乐欣赏教学中的体现
结合初中音乐欣赏课程来看，核心素养理念主要体现在四个方面。第一，自主音乐需要。即通过音乐教学可以激发学生对于音乐艺术的兴趣，能够主动选择与探索音乐艺术。第二，音乐情感体验。即通过音乐欣赏教学可以强化学生的体验水平，充分感知音乐作品蕴含的情感内涵。第三，音乐文化理解。即通过音乐欣赏教学可以引导学生充分感知音乐文化，识别中国音乐文化与世界音乐文化的差异。第四，音乐实践能力。即通过音乐欣赏教学可以充分提高学生的音乐审美能力和实践技能，提高学生的音乐素养水平。
二、核心素养理念在初中音乐欣赏教学中的应用现状
当前很多初中音乐教师都已经充分认识到了核心素养理念的价值，并且在教学活动中也开始全面应用。但是需要注意的是，部分教师在应用核心素养理念的时候，还存在一定的问题。一方面，部分教师在开展音乐欣赏教学的时候，并没有充分明确学生的学科兴趣水平，同时也缺乏对音乐作品的深层次剖析，导致学生在教学过程中呈现被动态势。另一方面，教师对于多元音乐文化的融入水平存在不足，同时也没有进行学生审美能力的专项培养，不利于取得预期教学成效。
三、核心素养理念在初中音乐欣赏教学中的有效应用策略
（一）充分发挥情景教学作用，引领学生感受音乐之美
初中音乐教师应该在欣赏教学过程中，充分发挥情景教学的作用，通过构建相应的教学情境使得学生可以沉浸在教学活动中，显著提高课堂教学的效果。在具体创设情境的时候，教师可以积极使用多媒体设备，立足于文字、声音、视频等多模态方式，进行教学情境的搭建，提高学生对于教学情境的综合体验水平。为了充分保证教学情境的应用效果，教师还要结合班上学生的兴趣水平进行教学情境的适当调整与优化，使得学生可以通过教学情境真正感受音乐之美。比如在人音版初中音乐八年级《梁山伯与祝英台》的欣赏课教学过程中，教师就可以通过多媒体设备播放一些关于梁祝的音乐片段和视频，使得学生对于梁山伯与祝英台的故事以及两人的情感道路有较好的认识。在此基础上，学生对于欣赏课的兴趣水平就会得到显著提升，并跟随教师的引导，充分感知音乐之美。
（二）结合音乐作品背景知识，引导学生发现音乐之美
教师在开展欣赏教学的时候，还要结合音乐作品的背景知识进行全面分析，引导学生发现音乐之美。音乐作品创作的时代背景和内在情感，给作品本身带来了不同的艺术魅力。对于教师来说，如果能够在欣赏教学的时候引导学生充分感知这些内容，那么就可以促使学生在课堂环境中充分得到艺术熏陶，真正明确音乐艺术的美感。这也要求教师可以对音乐作品进行深层次剖析，并面向学生群体展示音乐作品的艺术内涵，使得学生群体可以对音乐作品有更深的认知，感悟作品蕴含的艺术魅力。比如在人音版初中音乐九年级《保卫黄河》的欣赏课教学过程中，教师就可以引导学生感知这首歌曲的深层次含义。在教学的时候，教师可以先面向学生展示这首歌的创作背景，以及歌曲作品本身所蕴含的情感，使得学生可以对其产生情感共鸣。这里教师可以结合《黄河吟》以及民族解放思想进行教学，提高课堂教学的成效。
（三）融入多元文化融合理念，推动学生鉴别音乐之美
当前我国已经进入了多元文化交融发展的新时代，使得我国传统文化也受到了较大的冲击。在这种时代背景下，初中音乐教师也应该正确看待多元化文化冲击，并在音乐欣赏课中主动引入多元文化元素，拓展学生的音乐艺术视野，使得学生可以正确看待不同文化，学会如何鉴别音乐之美，而不是盲目追捧其他文化。在欣赏教学进行的时候，音乐教师也要结合教学内容选择一些合适的多元文化音乐素材，并提取这些音乐作品的特点，灵活使用对比教学来提高学生鉴别音乐艺术的能力。比如在人音版初中音乐九年级第二单元的欣赏课教学中，教师可以结合教材文本中的《西班牙舞曲》、《斯娃尼尔达圆舞曲》、《婚礼场面舞》等音乐作品，引导学生感受中外音乐的差异。与此同时，教师也可以引入一些经典的国外纯音乐，具体有《婚礼进行曲》、《美好清晨》等，拓展学生的音乐文化视野。
（四）切实提高学生审美能力，带领学生理解音乐之美
初中音乐教师还要通过欣赏教学提升学生的审美能力，带领学生充分理解音乐之美。事实上，审美能力本身就是音乐核心素养的重要内容之一，需要引起教师群体的重视，并将其灵活贯彻到教学活动中。对于音乐教师来说，则应该在课堂环境中积极开展一些审美实践活动，通过这些实践活动逐步培养学生形成正确的审美观念，同时也可以通过不同角度进行音乐艺术的分析、理解和欣赏，最终强化自身的审美能力。比如在人音版初中音乐九年级《隐形的翅膀》欣赏课教学过程中，教师可以引导学生在课堂环境中针对这首音乐作品的思想内涵和创作手法进行的分组讨论，并体会每一段乐句和副歌的音乐变化，充分感知音乐作品的特色、风格和内涵，调动学生的音乐思维，提高学生的音乐审美能力。
结束语
综合来看，核心素养理念在初中音乐欣赏教学过程中具有非常显著的应用价值，可以在后续时间里进行全面推广。对于初中音乐教师来说，则应该立足于核心素养的相关理念，不断优化教学内容与方式，提高学生在课堂教学环境中的综合体验性，能够让学生在这些体验活动中不断提高自身的音乐艺术综合素养。与此同时，教师还要在每一节欣赏课教学活动结束以后，积极进行教学总结与反思，明确核心素养理念在具体贯彻过程中存在的不足与欠缺，并进行积极的优化与调整。这样以后，初中音乐欣赏教学就可以切实提高学生的综合素质，完成既定的教学目标与任务。
参考文献
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