罗永伟
四川省泸州市叙永县落卜镇中心小学校
摘要：培养学生阅读理解能力是小学语文阅读教学中的重中之重。拥有出色的阅读理解能力能够让人受益终生。小学阶段是教育的初期阶段，在这个阶段培养小学生的阅读理解能力，能够帮助小学生在日后阅读学习中铺平道路，夯实基础。教师在实际教学中，应当把握小学生的特点，着力于培养小学生的阅读理解能力，激发出小学生的阅读兴趣，教会他们正确的阅读方法与技巧，进行有针对性的阅读训练。本文就小学语文教学中如何提高学生阅读理解能力展开论述，希望可以帮助广大小学语文教师在提升学生阅读理解能力上提供一些参考。
关键词：小学语文；阅读理解能力；如何提升
前言：在小学语文教学中如何提高学生的阅读理解能力，一直是小学语文教师最为关注的问题。阅读理解能力的培养，是小学语文阅读教学的重中之重，教师在教学中应当给予足够多的重视，要从学生的实际角度出发，帮助学生将阅读内容进行整合，传授他们正确的阅读方法，进行针对性的阅读训练。小学生正处于阅读思维发展的关键时期，教师应当从传授阅读方法的角度来开展工作，为学生提供多样的学习机会，潜移默化的强化学生的阅读理解能力，这样做能够有效促进学生学科素养的形成。
一、强化学生阅读思维
小学语文阅读教学主要依托的是阅读教材[1]。教师在进行教学设计的时候，应当以教材中的阅读材料为主，同时拓展课外阅读的素材，为学生制造更多的阅读机会和条件，让学生在大量的阅读中逐渐掌握阅读理解能力。教材中的内容，往往以主题单元的形式来构建，比较适合教师开展群文阅读的教学，与此同时，教师还可以在教材的基础上，加入一些课外的阅读材料，让学生将课内和课外的阅读材料进行有机结合。在操作的时候，教师可以应用多媒体技术，将更多的阅读素材直观的展示给学生，让学生在不断的阅读中，逐渐增强理解能力。
例如教师在教学《桂花雨》一课时，这是一篇有关乡愁的文章，学生对于这个主题的文章不是很敏感。教师可以在课前布置一个学习任务，以此来激发学生的阅读兴趣，可以这样进行布置：“在大家的记忆中，有很多思乡念家的诗句，大家对这些诗句进行收集，准备在授课过程中公开展示。”学生通过收集资料，能够很积极的在课堂上进行回应。在课堂展示的阶段，大家都能够说出几句如：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”“人言落日是天涯，望极天涯不见家。”等等。而后教师在结合《桂花雨》中的相关内容，给学生讲一讲思乡具体是一种什么样的情感。引导学生们进行对比阅读，使学生自然而然的进入到了讨论的状态，通过学生间的交流探讨，都能够讲出一些自己的见解，如：“思想是一种难以割舍的情感”“每个人都一定存在思乡情结”等等。而后教师在发动学生进行深入阅读，谈一谈《桂花雨》中存在着哪些特殊情怀，学生再次进行阅读的时候，通过之前教师让学生搜集有关思乡念家的诗句，为学生在阅读上提供了更多的素材，帮助学生点燃了学习兴趣，让学生阅读起来更加容易，更加高效。
二、提升学生阅读效率
著名的教育家叶圣陶先生曾经说过:“教学有法,教无定法,贵在得法[2]。”教师在进行阅读教育时也是如此[3]。应当在教学中给予学生更多的学法支持，促进学生形成崭新的认知，教师要给学生提供更多的学法选择，让学生在实践中验证学法，从而建立更加完整的学法体系，在这个过程中，教师要鼓励学生探索适合自己的学法。
例如我们在教学《将相和》一课时，这一课中蕴含着三个小故事，教师在引导学生进行阅读时，可以给学生布置讲述故事的任务，在讲述故事的过程中不能照本宣科，要用自己的语言来表达。学生在得知这个任务后，一定会觉得有些困难，这时教师要对学生进行学法上的指导，要让学生明确通常讲故事的结构都是由开端、发展、高潮、结尾构成的，在讲故事的过程中，要对故事的整体结构进行梳理，找出一些关键词，而后根据关键词来对故事进行讲述。学生在明确了讲故事的步骤之后，很快就能掌握诀窍。在展示成果阶段，学生们都能够顺利完成任务，这就是学法所发挥出的作用。同时学生在讲述故事的过程中，如果出现一些思路不清，表达不明的情况，教师应当及时给予学法上的引导和纠正，让学生更好的掌握学法，提升阅读效率。
三、加强学生阅读训练
教师在进行阅读教学中，要认真仔细的把控学生阅读的过程[4]。要求学生在阅读中要读准每一个生字的发音，对于发音不准确的情况要及时纠正，对于比较长的生句，教师可以带领学生富有节奏感的去阅读，要让学生明确朗读过程中的断句和断词，把握好朗读的速度和语气。要让学生经过这种练习，在日后的阅读中能够做到声情并茂。
学生在进行阅读训练的过程中，会利用到眼、耳、口、脑的功能，长时间的应用这些功能，能够有效锻炼学生的思维和功能协调能力。在阅读教学中，教师应当对学生朗读的技巧进行重点指导，让学生掌握朗读时的声调、轻重缓急、什么地方该快什么地方该慢等等，让学生对这些方面产生认知，通过这种方法让学生对朗读进行反复练习，并适时组织展示交流，让学生在展示交流中明确他人优点，找到自身短板，从而达到强化自身阅读能力的效果。教师在教学时，可以采取小组学习的方法，将学生分成若干个学习小组，让学生在小组讨论中对技巧和心得进行分析总结，进一步提升学生的阅读理解能力。
结论：语文是一门基础学科，同时也是一门具备听说读写为一体的重要学科。培养学生良好的阅读理解能力，能够直接影响学生的思维模式和视角。小学生在具备了一定了阅读理解能力后，才能在学习语文课程上变得更加轻松，更加顺利。因此教师应当将培养学生阅读理解能力作为教学的重点，在提升学生综合能力的同时，为学生的未来发展奠定基础。
参考文献：
[1]魏莹莹.浅谈小学语文教学中培养学生阅读理解能力的方法[J].中华活页文选(教师版),2021(01):14-15.
[2]张淑凤.如何在小学语文课堂教学中培养学生的阅读理解能力[J].新课程(综合版),2019(10):177.
[3]李秀娥.如何在小学语文课堂教学中培养学生的阅读理解能力[J].课程教育研究,2019(29):87-88.
[4]王三胜.小学语文教学中如何提高学生阅读能力与写作的探究[J].课程教育研究,2019(26):86.