梁桂仙
重庆市黔江区菁华小学 409000
摘要：在大力提倡核心素养教育改革的今天，德育也已经成为当代教育中不可或缺的重要组成部分，所以，作为引领当代小学教育走向的班主任教师，如何从自己执教的学科出发，实现对小学生更进一步的道德教育，为学生的成长保驾护航就显得格外重要。其中小学语文学科作为班主任教师最常执教的学科，如何从小学语文班主任教师的角度出发，思考小学语文班主任实施德育的有效方法。
关键词：班主任;小学语文;德育教育;渗透策略；
引言
小学阶段是儿童世界观、人生观、价值观初步形成的阶段，在这个阶段需要加强德育教育，各科教师都需要高度重视对学生的德育，在教学中、在生活中、在学习中要不断引导学生建立正确的三观，在尊重学生、理解学生的基础上帮助学生健康成长，帮助学生走上对社会、对国家有所贡献的道路。语文作为母语教育，需要重视它与其他学科不同之处。学生每天的日常生活与交流学习都离不开语文知识的应用，人类社会对语言文字的需求是每时每刻的，所以应该在小学教育阶段就重视起它的德育、美育功能，让孩子可以在文学的世界中畅游，从教育之初就能感受到文学之美，感受到文道之善。教师在教学中也要重视文学的教化功能，将德育教育渗透在日常教学工作中，重视学生语文学习中所能感受的真善美的熏陶，要利用文学来促进他们高尚品德的形成，真正做到教和育。
一、小学语文教学中德育教育渗透的必要性
为全面落实“立德树人”的教学任务，提高小学生的思想品质和道德情操，经过教研工作者不断探索实践，发现将德育教育与课程教学相结合，不仅能改善当前的教育教学现状，还能在提升学生核心素养、帮助学生树立正确的三观等方面发挥重要作用。随着素质教育教学理念的不断深化，将德育教育与小学语文课程有机结合，不仅有助于提升小学生的语文核心素养，还能在教学生懂得做人做事的道理、孝顺父母、热爱尊长、发扬中华民族优良传统等方面发挥重要作用。作为小学阶段的基础课程，在语文教学中融入德育教育，对学生实行适当的有效指导，对提升学生的学习兴趣，增强德育教育教学工作等方面也有重要作用。
二、小学语文班主任实施德育的有效方法
（一)明确语文班主任实施德育重点
小学语文班主任教师作为课堂的主导者，不仅肩负着引导学生感悟教材中德育内容的职责，也肩负了帮助学生将德育知识践行到生活中这一重要任务，所以，如果想收获更好的小学语文班主任德育目标，教师就应从明确自己执教的重点出发，深化自己对语文教学和德育的理解，以此为学生提供更丰富的当代语文课堂，实现教育改革的目标。
(二）以学生为中心的教学模式
优秀的教学应该是以学生为中心的，在语文课堂上激发学生的学习热情、提升学生的课堂参与度，让语文成为他们生活的一部分。语文教师在设计课堂教学中，要注意从学生的思维角度去思考如何学习语文，通过学生的眼光去看待德育教育的内容，比如《三字经》教学中就可以将设计简单的讨论教育或者情景教学，让学生去讨论、去思考他们眼中的“善”是什么?鼓励学生不以善小而不为，让他们从小事实践，培养他们善的真谛。
（三）深入挖掘语文素材，系统剖析教材蕴含的情感
作为语文教学的重要载体和基本工具，教材中蕴含的德育情感在传统应试教育教学体系下极易被忽视，德育教育与语文课程教学的融合效益难以提升。换言之，要想从根本上改善当前教育教学现状，落实“立德树人”的根本任务，在将两者进行有机结合及有效渗透时，深入挖掘语文素材，分析教材中蕴含的德育情感，是现阶段语文教育工作者的核心教育发展方向。在进行课堂实践教学过程中，教育工作者需深度挖掘教材中的德育素材，在学习的过程中向学生渗透一些伟人生平及英雄事迹，结合当下国家的一系列惠民措施及关于生态环境保护等方面的知识进行深入学习，在将原本抽象的教学内容变得具体形象化的基础上，强化学生的记忆，加深学生的理解，为提升其道德文化素养打下坚实基础。
（四）帮助学生养成良好的语文学习习惯
帮助小学生在学习的同时养成良好的学习习惯也是小学语文班主任教师的主要职责，所以，在语文课堂渗透德育的环节中，教师也应从这一层面出发，督促学生在点滴中积累良好的语文学习习惯，以此收获预期的培养目标，凭借语文班主任教师的德育工作为学生带去更充实的语文课堂，凸显课程改革背景下，小学语文教育的价值所在，助力小学生在思想、能力等综合素养层面的提高。
（五）构建良好的课堂氛围，确保学生的身心健康发展
目前看来，在进行德育教育渗透过程中，教育工作者需根据学生自身的发展情况以及现有的教育资源，为学生营造一个良好的、积极向上且充满活力的氛围，由此在帮助学生构建完善人格以及疏解不良心理情绪的基础上，确保他们健康成长。通过创设良好的课堂氛围，构建新型的和谐师生关系，激发学生的积极参与度，活跃学生的思维，让学生敢于在课堂中畅所欲言，针对教师设计的德育节点能积极主动地接受。小学生生性活泼、好动，喜欢宽松而有趣味的课堂，所以教师的教学设计往往决定了上课的效果。教师在课堂内的驾驭引导，赋予学生自主学习时间和积极探究的时间也非常有必要。小学生在高昂的情绪下学习，学习效果更好，学生的智力发挥与参与度空前，能够在德育节点处呈现各抒己见，敢于发言争论的现象。小学生天性纯真，在情绪高涨的时候能够将身边的真善美和自己对相关事情的看法表达出来。教育工作者还要通过定期对学生进行心理测试、心理疏导以沟通交流，及时了解学生的心理动态变化，在确保充分发挥德育教育与课程教学协同作用的基础上，促进学生的全面发展。
结束语
综上所述，小学语文课作为一门蕴含了丰富德育资源的课程，在小学语文教学班主任更要以身作则，以学生为中心，和学生一起身体力行，在语文教学中引导学生实践相应的德育活动，发挥语文德育的应有功效，培养学生欣赏文学美，实践文学美，促进学生的全面发展。
参考文献
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