李国梅
（广西壮族自治区南宁市横县校椅镇东圩村委小学，广西 南宁 530308）
摘要：阅读是人类获取知识和能力的一个基本途径，在新课标中也指出要强化学生语文阅读能力，从而增强学生语文素养，由此可以看出对小学语文阅读教学进行优化在当前所具有的重要作用。而为了能够让学生语文阅读能力得到有效提升，需要打破过去传统教育理念约束，同时转换传统教学手段，确保学生可以积极阅读，最终增强自身的阅读水平。
关键词：优化策略；小学语文；阅读教学
引言：我国小学阶段的传统语文阅读教学大多都只是停留于表面层次之中，同时教育者和学生间的交流互动工作也未合理实行，从而造成了阅读教学不理想的情况出现。按照小学生认知特点即规律，在开展语文阅读教学时，需要重点培养学生学习的兴趣，培养其阅读思维，进而提升学生学习和教师教学效率。
一、现阶段，小学语文阅读教学过程中出现的问题
实际上小学阶段的语文教学在过去并未取得理想效果，而导致这一情况出现的原因主要是教师过分关注教材内知识的讲解，将知识的传授当作了教学核心，并未给予指导学生阅读充足的时间，从而使得学生缺少阅读课文的机会，而且教师也并没有察觉到学生在阅读过程中出现的不流利以及发音不准确的问题，长此以往必然不会使学生阅读水平得到显著提升，甚至还会阻碍他们阅读能力的强化。除此之外，在教师中所展示出的书籍类型相对单一，很难激发起学生课文阅读的兴趣，更不要谈及积极性和主动性，在这种情况下阅读教学必然会受到一定影响，因此对小学语文阅读教学进行优化改革已经成为了当前一个迫在眉睫的任务。
二、优化小学语文阅读教学的具体策略
1.创设阅读情境，唤醒学生阅读兴趣
处于小学阶段的学生思维相对活跃且极易发散，所以在课堂教学开始之前，往往需要花费一些时间来把他们的思维引入到课堂之中，而且在课堂教学过程中也时常出现走神分心等问题，因此当进行阅读教学时教师一定要对多媒体教学设备进行科学应用，创设对应的情境，借助生动且直观的形象激发学生兴趣，从而让学生将注意力集中于课堂。在此过程中需要重点注意，当教师挑选用于情境创设的材料时必须要和课本存在紧密联系，倘若二者联系不大则可能会导致学生思维发生进一步发散，对教学效果的强化难以形成促进作用。
2.正确认识阅读教学的教学目标，树立现代教学理念
单一以及死板的教学方式是我国小学传统语文阅读教学的一大特点，在这种教学方式下学生往往处于被动化的阅读环境之中，通常而言，阅读教学都是由教师先带领学生进行阅读，然后提出对应的问题，使学生带着问题阅读并思考，最后在教师引导之下逐渐向着既定答案所靠拢。然而因为思考时间有限而且教师往往引导过度，所以造成教学效果达不到预期的现象出现。
面对这种情况，教师一定要转换传统教学方法，并且根据新课程理念之中提出的要求，凭借参与者以及引导者等身份，开展弹性语文阅读教学，给予学生主体地位应有的尊重，不对学生思维过程进行过分干预，从而最大程度激发学生思维多样性，推动他们实现个性化发展，最终增强学生自主学习等优秀能力。
3.丰富图书种类
小学语文教师需要明确只有让学生形成阅读兴趣之后才可以对他们的阅读积极性进行调动，而在教学过程中激发学生阅读兴趣最为直接的方式即展现多种不同类型的图书，例如《小王子》以及《格林童话》等，教师可以引导学生选取自己感兴趣的图书进行阅读，而且还可以适当要求学生读出自己喜欢的句子或文章，通过这种方式不只是提高了学生对于阅读的兴趣，而且还有助于学生仔细品读，在确保阅读通顺之后，将自己喜欢的文章以朗读的形式分享给同学，教师在此过程中能够发现学生存在的断句、读音等问题，从而给予正确指导，让学生明白当课文内容不同时，语调同样也会存在一定区别，进而让他们的阅读水平得到一定增强。除此之外，如果条件允许，教师还可以组织学生走进图书馆，针对学生实际情况挑选对应的书籍，指引学生品读和默读，在阅读过程中学生可以学到大量额外知识，同时视野也更为开阔，自身的知识面也能够因此实现进一步拓展。
4.根据文章内容展开提问
当教师开展小学语文阅读的教学工作时，可以先对课文内容进行讲解，然后以教材为基础提出对应的问题，设置悬念，让学生结合问题进行阅读，在阅读过程中总结归纳出问题答案，借此提高学生的阅读专注性，使他们的思维更加活跃，除了可以锻炼学生阅读能力之外，还能够培养他们自主归纳等能力。
例如在学习四年级下册的《桂林山水》一文是，可以先对基本知识进行传授，然后教师根据内容提出对应的问题，如运用了何种修辞手法？在文章中主要对风景进行描写的是哪一部分内容》通过悬念设置来激发学生的求职欲望，促使学生通过阅读对段落大意进行分析，最终使他们的阅读能力以及处理问题的水平得到显著提升。
结束语：
总而言之，作为基础教育萌芽时期，在小学阶段培养学生的语文阅读能力极为重要，这对于学生未来语文素养的形成有着关键性的作用。因此，语文教师一定要对学生兴趣和认知规律有一个明确了解，基于已有的阅读教学经验，对教学过程进行优化，教师还需要按照课文内容进行适时提问，给学生带去阅读机会，让学生可以在自主阅读过程中，对课文内容进行深入理解，最终让自身的阅读水平得到显著提升。
参考文献：
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