胡姗姗
福州市永南中学 福建 福州 350000
摘要：本文针对农村语文综合性学习中存在的无序、无效的现状，分析出存在的原因，提出了教学理念的转变，教学模式的转变，克服不利因素三个策略。力争为当前胶着、停滞的农村综合性学习活动提供一点参考和借鉴。
关键词：农村中学 综合性学习 研究策略 转变
基金项目：本文系福州市仓山区教育科学研究课题“农村中学语文课内外辐射综合实践的研究 ”（项目编号：CS2019CG007）的研究成果之一。
语文课本中的综合性学习是根据学生身心发展的特点，循序渐进地设计了一系列的活动。内容涵盖了个人和集体、学习和生活、人和自然等多方面，充分考虑了学生的生活、思想的特点，照顾到了学生发展的现状和未来成长之间的联系，是不可多得的好材料。但是在农村初中，这一好材料常常遭到了师生们的“冷遇”。主要原因有三点：
一、应试教育思想根深蒂固
在农村，学校、家庭、社会的关注点是分数。而语文综合性学习则强调的是合作探究、自主实践的学习方式，更加注重的是学习的过程而不是结果，这与他们的目标追求大相抵触。因此，语文综合性学习常常成了他们的“遗弃儿”。
二、教师的知识结构与语文综合性学习不相适应
目前农村中学语文教师的知识结构不适应开展综合性学习的需要。主要表现在：知识更新的速度落后于时代的要求；缺乏综合性学习课程的系统知识；缺乏跨学科知识；设计活动的能力差，不能充分利用校内外教育资源，有序开展活动。
三、不能很好地开发教学资源
农村初中对本校校园文化的建设重视程度不够。教师不能充分利用校内外现有的课程资源，引导学生走出教科书，走出课堂，在生活中学习和探索。总想自己一手包办，这样一来，本来就相对紧张的农村初中语文综合性学习资源就更加捉襟见肘了。
那么，如何才能让农村初中语文综合性学习“火”起来呢？要关注以下几点：
一、转变教学理念
语文综合性学习要求教师转变自身教育理念。开展语文综合性学习活动，教师必须明确自己的准确定位，做到以学生为中心，抱着为学生服务的观念；教师必须确立学生在学习活动中的主体地位，让学生真正成为学习活动的主人，在活动中形成学生语文素养，锻炼学生语文能力；教师必须要从过去课堂学习活动的主体者变为学生发展的引导者，要成为学生学习的促进者和合作者；教师还应该是综合性学习活动的创新者。教师只有具备了以上种种正确的教育教学理念，才能在语文综合性学习的过程中充分调动学生的积极性和主观能动性，较好地培养学生的综合素质，从而收到显著的学习效果。
二、转变教学模式
语文综合性学习是一个完整过程。我们把综合性学习的主要环节以：制订方案——展示成果——总结评价的形式呈现。
具体操作如下：
1、制订方案，搜索资料
综合性学习过程中，首先指导学生依据专题，自愿结合，选择自己感兴趣的研究角度制订各自的研究方案。其次进行调查研究。如在上《献给母亲的歌》时，就要求每位学生搜集一到两则歌咏母爱的信息，内容包括：①描写母爱的诗歌、小说、散文等文学作品；②新闻报道过的与母亲有关的感人事迹；③与母亲有关的格言、俗语。这样在搜集、查阅的过程中，既调动了学生的学习兴趣和积极性，又锻炼了学生的动手操作、搜集资料的能力。
2、展示成果，形式多样
学生把搜集来的资料、以丰富多彩的形式来展示自己的成果。在给人以美的熏陶和知识的传播的同时，自己也获得知识、乐趣和成就感。如在《献给母亲的歌》的展示课上，同学们以丰富多彩的形式展现自己的多才多艺：①故事会②演唱会③朗诵会④画展等。总之这些节目给同学们带来了视觉听觉的享受，同时在展示才华、巩固知识时起到了寓教于乐的作用！
3、总结评价，积累经验
一节课上完了，有亮点有遗憾。我们要及时归纳、总结，力争下次活动开展的更成功。所以除了教师的评价之外，更多让学生开展自我评价和相互评价。如：能否在活动中主动地发现问题和探索问题？在活动中的合作态度和参与程度怎样？是否从中掌握了知识，学会了合作等等。
在这种语文综合性学习活动的过程中，每一个程序的设置都应当严密、合理，同时要提供充分的时间，使整个学习活动的设计和安排具有可操作性和实施性。
三、克服不利因素，开发课程资源
1、活用文本资源，拓宽学习的空间
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。在农村中学，文本是语文学习最主要资源。利用好文本资源，开展综合性语文学习，是农村中学的重要途径。如上综合性学习《我爱文学》时，教师提前一周布置学生，利用课余时间从过去自己曾经阅读并喜爱的文学作品中挑选最精彩的一部或一篇。作品确定后，再根据作品和阅读的感受，写出发言提纲或比较详细的讲话稿；或搜集与该篇章有关的材料设计成手抄报。所以“教材，不过是个例子”，只有充分用好这个例子，才能拓宽语文学习空间。
2、进行学科之间的整合
《语文课程标准》“提倡跨领域学习，与其他课程相配合。”学生获得语文知识，提高语文素养，不仅仅是通过语文课本，也是通过与其他学科的结合。因此，教师要有意识的突破学科界限，加强与各学科的联系。比如学习《老山界》则可通过与地理、历史等学科的结合，开发学习资源：通过地理学科了解老山界地形地貌；通过历史学科了解老山界在长征中的意义；还可通过与音乐学科的结合来激励学生们的爱国热情。通过活动让学生明确语文学习不只是掌握课本知识，还需要利用各种有效资源提高语文能力。
3、利用当地资源开展活动
“生活的空间有多大，语文学习的空间就有多大”，一切“自然风光、人物古迹、风俗民情”等“都可以成为语文课题的资源”。例如，在开展《我们的家乡》这一综合性学习的时候，我们可以引导学生去探究我们家乡的发展变化和引起这种变化的原因、对家乡的建设可以提出自己的建议和意见等，这样，我们就可以让学生在熟悉的生活领域里展开适当的综合性学习。
总之，语文综合性学习为学生学语文、用语文提供了广阔的空间，有利于培养学生的语文素养！语文综合性学习内容与形式一定要立足实际，灵活运用学习方法，不断丰富有自己特色的语文综合性学习，使其成为农村学校特色文化的重要体现。
参考文献：
①《初中语文新课程标准》
②武安敏《浅谈初中语文综合性学习的教学策略》（《中学教学参考》 2012年31期）