胡丹
浙江省温州市永嘉县瓯北第一小学 325112
摘要：在小学素质教育体系中，语文作为我国的母语学科，在素质教育体系中占据着重要地位，是一门重要的人文学科，是学生学习我国传统文化的有效途径，而在小学语文教学中，阅读是十分重要的一部分，阅读可以帮助学生学习到更多的文化知识，知道更多的人物故事，看到世界的风土人情，懂得更多的人生哲理，因此，在小学语文阅读教学中，教师要注重培养学生的阅读能力和理解能力，提升学生的文学素养，帮助学生更好的学习小学语文。
关键词：小学语文阅读；阅读能力；培养策略
引言
小学生的阅读能力，是小学生学习语文的基本能力，利用科学的手段对小学生的阅读能力进行培养，是小学阶段对学生实施教育的一个重要部分。在教学阅读的过程中，教师要给予学生积极的引导，让学生对语文知识的学习产生兴趣。运用丰富有趣的教学手段，充分挖掘学生的阅读潜力，有效的培养学生的阅读能力。
一、目前小学语文阅读教学面临的困境
(一)对学生阅读能力培养缺乏重视
由于传统教学的影响，小学语文教师对于培养学生的阅读能力还不够重视，教师只关注学生的学科成绩。在课堂的教学中，把语文学科的认字、词语、句子等语文基础知识作为教学语文的重点，要求学生背诵，从不对学生的阅读进行引导。加之小学生自律能力不强，很难自己主动参与到阅读中，这就会导致学生的阅读能力无法提升。
(二)学生没有足够的阅读量
在小学语文的教学中，由于受到多种因素的影响，教师对于学生的阅读方面不够重视，相应的阅读活动组织的也比较少，在课堂上，也只是围绕课本进行阅读，这导致学生的阅读数量不足。而且，在对课文的阅读上，教师对学生阅读的深入思考也没有进行引导，只是听教师对文章的讲解，这也将导致学生的阅读能力提高不上去。
（三）老师自身的教学水平有待提高
老师作为传统教育的被创造者，同样是度过了死记硬背的学生阶段，很难对现代教育提倡的小学语文阅读教育做出充分解读，也就无法作为合格的引导者帮助学生提高阅读能力。
二、小学语文阅读教学提升学生阅读能力的策略
（一）培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读欲望
为了提高小学生的阅读能力，在教学语文的活动中，教师要激发学生的阅读兴趣。小学生产生了阅读欲望，才会积极主动的参与到阅读中，这有利于学生提升阅读能力。因此，教学小学语文的时候，教师要重视培养学生的阅读欲望，根据学生的实际情况，考虑学生的兴趣，对教学内容进行整合，提供一些学生感兴趣的阅读书籍，方便学生参与阅读。与此同时，教师在小学语文的教学中还要注重创设阅读环境。例如：教师在教学部编版小学语文六年级上册《草原》的时候，有些同学并没有看到过真正的大草原，为了把学生的阅读欲望调动起来，教师可以运用多媒体技术，播放大草原的视频，利用一些草原的图片和视频，让学生大饱眼福。
然后教师再引导学生进行阅读课文，并让学生思考看到美丽壮观的大草原后，自己的内心感受是怎么样的？通过思考，让学生对课文有所理解，并且学生在带着感情朗读课文的时候，也能够使学生的阅读能力有所提升。
（二）重视课堂的阅读理解，鼓励学生增加课外阅读量
在日常的语文课堂中，学习新文章时，教师可以让学生先进行一遍快速的泛读，在学生对文章的大致脉络有了简要的了解后，教师进行一遍范读，让学生在教师读的过程中通过教师的语气体会语句的内涵，在读过文章之后，教师再对文章进行细化归纳总结。对重要的句子进行深刻剖析，让学生明白作者写文章的目的，体会作者的情感，加深学生对文章的能力，才能有效的提高学生学习能力。在学习语文的过程中，要让学生养成有目的、有重点的阅读习惯，带着问题去阅读文章，在阅读文章的过程中领略作者的思想，让学生在阅读中养成记笔记的习惯，记录文章中的重点的优美的依据，提升学生的思想内涵。
在课后教师要积极鼓励学生阅读课外读物，广泛的阅读能有效扩充学生学生的知识量提升学生的阅读能力，教师可以根据学生的性格特点为学生推荐适合他们的课外读物，鼓励学生在阅读新读物后和其他同学进行思想交流，让学生们在交流中相互学习，让学生在完成一篇文章的阅读后写下读后感，增强学生读文章的理解程度。教师在课堂上做一些知识延展如在学老舍的骆驼祥子这篇文章后，向学生们介绍作者的背景，在简要介绍作者的其他文章，对文章进行概括，如向学生们讲述茶馆的故事发展脉络，在一个重要的节点留下一些悬念，激发学生的好奇心和阅读兴趣让学生注重了解课外知识。
（三）培养学生独立思考的习惯
在文章的学习中，学生往往对教师过度依赖，对于一些课后的问题等待老师的解答而不是主动发掘答案，教师在阅读中要教授学生阅读的技巧而不是单纯的教授学生文章内容，让学生养成自主思考的习惯，在课堂上开设分组讨论环节让学生们充分交流对于文章的看法，及时吸取别人优秀的观点加以学习，发挥学生的想象力，让课堂真正变成学生的课堂，让每个学生都能参与到课堂讨论中来，提升学生的阅读能力。
（四）优化教学评价
在传统的语文阅读教学中，教师很少评价学生的阅读情况，有的教师对此有过评价，也只是站在朗读的表面意义上，比如，声音洪亮、吐字清晰等，或者是对学生的阅读给予批评。这些对于提升学生的阅读能力都是不利的。所以，在教学小学语文的过程中，要加强对阅读的评价。教师根据学生的阅读内容与需求，运用多种评价手段，给予学生客观、积极的评价，要把鼓励评价和激励评价作为评价的重点，还对学生进行肢体方面的鼓励，比如：微笑、肯定的眼神、点头等等。让学生感受到老师的肯定，从而激发阅读的积极性。
结束语
综上所述，阅读能力是每个人学习成长必不可少的基本技能，这项技能需要从小培养，需要理论与现实相结合，更需要老师、家长、学生共同参与，以语文教材为依托，帮助学生培养基本的阅读能力，利用良好的教学方法，充分锻炼学生学习、思考相结合的能力，利用课外读物，培养学生养成良好的阅读习惯，掌握大量的文化知识，提高自身阅读能力和文化素养。
参考文献
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