董晓梅
西安市新城区西一路小学 西安市碑林区 710004
摘要：随着我国新课程改革的不断深化，加快构建小学语文课堂已经成为当前教育的重点，有效的构建和实现小学语文生态课堂，可以有效的改善传统的教育理念所带来的的弊端，不断的激发学生的学习热情，进而实现教学质量的提升，促进素质教育的全面发展。本文根据新课程改革过程中出现的“生态失衡的”问题以及构建小学语文生态课堂的策略进行探讨分析。
关键词：新课改；小学语文；生态课堂；策略分析
1引言
对于小学生而言，进行知识学习主要来源于课堂，这也就决定了课堂教学的重要性，同时也体现了现阶段构建小学语文生态课堂的重要性，然而从当前小学语文教学的实际情况来看，讲授依然是主要的教学方式，学生的实践机会是很少的，这样就导致学生的创新能力、实践能力变得较为薄弱。所以需要教师在进行生态课堂的构建中要不断的进行多种教学策略的提升。
2新课改过程中的“生态失衡”问题的表现
1.1教和学的失衡
新课改中出现的生态失衡首先是教与学之间的失衡，在以前的传统教学中，教师在教学过程中总是重视课堂教学的个体作用，教师在课堂教学中占据着主体地位，而学生在课堂上总是进行机械化的教学，没有使学生的主体地位得到体现，进而造成学生的情感能力的培养都受到了较大的影响，同时降低了学生的独立思维的能力，最终导致了师生教与学的不平衡。
1.2教学环境与教材内容的失衡
在新课改的实行中，出现的生态失衡的问题还包括教学环境和教材内容失衡的问题，在实际的教学中，许多的语文教师在进行教学时对于教材的使用过于重视，使得学生只能够在教师规定的空间中学习，这样的教学方式不能够与新课程改革的教育理念相符合，因为在这样的环境中展开教学，教师想要与学生实现良好的互动是做不到的，而且学生投入学习的主动性也会受到影响，这样一来，?学生所具有的交际能力、情感素质就会变得较为低下。
1.3课堂教学和课外实践的失衡
在新课改的背景下，现阶段的教学过程中还存在着课堂教学和课外教学实践的失衡的问题，新课程改革中的教育理念要求小学语文课堂应该实现学生的课内学习与课外学习同等重要，并实现二者之间的紧密的关系，只有这样做才能做到实现学生充分的将所学到的知识进行应用，进而更好的对其进行理解，实现知识的内化。然而从小学语文教学的现状来看，不少的教师并不会对课堂教学予以拓展，这就导致学生将全部的关注点置于课本知识之上，想要实现语文思维能力的提升变得更为困难。
3新课改下构建小学语文生态课堂的策略
3.1营造良好的课堂氛围
为了更好的实现构建小学语文生态课堂，需要在教学的过程中充分的将小学语文教材的内容进行针对性的选择，将具有优美情境的文章、多种独特体裁、古今中外各种类型的名家名篇等进行细致化的讲授，引导学生在精选的篇幅中充分体会到文字所带来的美感，建立对于文学作品的较轻程度的审美，从而使学生与语言、文字建立更加深层的联系。在小学语文教学实践当中教师应当借助优秀的教材内容为学生营造一个学习优秀文章的课堂氛围，鼓励学生对于优秀文学作品进行自我的感知与理解。例如，在学习《七月的天山》这篇文章中，作者通过对七月的天山壮美、秀丽的景色进行描写，“太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几多银灰色的花。”并通过排比句、比喻等写作手法，将七月天山的景色绘声绘色的呈现在学生们的眼前。选取夏季的天山进行描写，将戈壁滩的火热与天山上的清爽形成鲜明对比生动的刻画了天山因其自然地理特征而产生的奇妙景观与体验，使大家对于天山的景色充满神往，使就算是没有去过天山的学生，也能够在脑海中想象出优美壮丽的画面。而且在这个过程中，学生也在一定程度上积累了大量写作手法和优美的诗句，对于他们今后无论是鉴赏其它文章还是运用于写作当中，都是十分有益的。教师也可以对教材中节选的文学内容加以拓展，为学生展现更加精彩的语文世界，使他们学习语文学科的兴趣能够日益高涨起来。
3.2加强师生互动
为了更好的实现构建小学语文生态课堂，需要在进行教学活动的过程中，不断的加强师生之间的互动，从而将课堂授课的氛围充分的调动起来，进一步提升学生的学习热情和积极性，因为传统教学理念使得语文课堂大多通过在将学生集中在教室进行集体讲课的形式，讲课多以对书本知识的复述、朗诵，学生没有学生的积极性，缺少对于学习的新鲜感，对于小学生这些刚刚开始步入学习的阶段，?如果没有兴趣作为则很难激发其主动学习的动力，随着新课程改革的不断深化，传统的填鸭式教学已经不能适应现代化的教学目标和要求。然而在这种教学方式根深蒂固的影响下，现阶段小学语文教育虽然在教学理念与教学方法上做出了一系列改进，但在语文活动开展方面仍有不足，所以需要在课堂教学中不断的加强师生之间的互动，通过教师与学生之间的交流，使学生的学习状态及时的传递给教师，教师则可以对学生有针对性的开展教学，并且可以通过在教学中进行角色扮演、情景创设等活动的开展语文教学活动，从而激发学生语文学习的兴趣。
3.3实现课内外的教学结合
为了更好的实现构建小学语文生态课堂，需要在进行教学活动的过程中加强对课内外教学的结合。小学生正处于人生发展的重要的时期,他们在小学阶段所学习到的内容，对他们的未来成长和思想认识、价值观念的形成等都有着很密切的关联。小学语文教材中的内容，很多都是从文章上进行节选，一味地学习教材中的内容,学生的思维出现固话的可能性比较大，不利于学生充分的进行思维的拓展，因此，老师在进行教学的过程中应当将课程内外的语文教学资源都引入语文教学中，给学生们带来多样性的教学内容,拓展学生们的思维，为学生语文知识的提升积累更多素材。例如，教师在进行孟浩然的《春晓》这首古诗的学习时候,老师还可以结合学生们的年龄和对于诗句的理解度,给学生们讲述更多关于孟浩然的诗句，并使学生自行阅读和学习课外的关于使学生对于孟浩然的诗句有更为深层次的了解，促进学生综合能力的不断提升,为小学语文生态课堂的构建打下坚实的基础。
3.4加强对多媒体的辅助教学
为了更好的实现构建小学语文生态课堂，需要教师在教学的过程中增加对多媒体等辅助教学的使用，教师合理的运用多媒体设备，可以实现文章中情境的再现，使所教的内容从书本上走出来，从而更加生动形象、活灵活现，促进学生积极主动地参与到课堂学习中，同时不断的加强教师的引导，实现对学生的学习起到事半功倍的效果。例如，学生在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，其中诗中有一句是“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州”。以前都是教师进行诗句的讲解，但小学生的发散思维未能够充分的得到发展，很难对诗中的情境进行理解。而教师可以通过互联网等网络平台搜集扬州三月的图片，在上课时运用多媒体教设备将这些图片展现给学生，伴随着丰富的图片、文字来学习这首古诗，使学生的思维得到的了进一步的拓展。
4结语
不断的实现对小学语文生态课堂的构建能够最大化的实现对现阶段的小学语文教学理念、教学方式的转变，能够不断的改变传统的教学方法，进一步提升教学质量与教学效率，为更好的培养小学生的素质能力提供了路径，促进小学生综合能力的发展，而且小学语文生态课堂的构建也将持续的改进与完善，从而更好的为我国的未来的教育教学做出贡献。
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