吴宇
贵州省丹寨民族高级中学 557500
摘要：中华文化博大精深，蕴含着中华优秀传统文化的思想内涵，唐诗、宋词、元曲，都在诉说着这个社会的历史风貌，记载文人墨客的风流韵事、感慨满腹锦纶却无处可用的失意政客，传唱义无反顾、征战沙场，为国献躯的豪士，在古诗词中平度历史的经典，陶冶情操，提升文学素养，本文通过对古诗词的在高中语文教育中的教学意义，探究提升经典古诗文诵读的教学战略研究，感悟源远流长、博大精深的中华文化的魅力。
关键词：高中语文；经典古诗文；创教学研究及分析
引言：古诗词属于中华传统文化的重要组成部分，在语文教学中发挥重要的教学教育中发挥着不可替代的作用，在了解古诗词中，感悟诗人对于生活的感悟，在盛平泰世亦或是乱世之中人生的跌汤起伏，对于友情或是爱情的认识。在古诗词中，传承优秀中国传统文化，提升学生的文学素养，解读人性的复杂，塑造学生健全的人格。本文通过对古诗词经典主做的诵读对于高中生的意义，以及在高中阶段的人生价值观的构造的意义，提出具有可行性的古诗词诵读的教学研究策略。
一、经典古诗词诵读的教学和学习的意义
（一）古诗词是传承中国优秀传统美德的载体
中华文化博大精深，源远流长，流传着许多精神瑰宝，李白“仰天大笑出门去”，辛弃疾“久经沙场，为国献身的不辞”“玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知”的爱情千古绝唱，是中华文明关于人类、关于社会道德，具有人性化、科学化的珍贵的历史文化遗产，构成了现代中国特色社会主义价值体系最重要的价值要素基础，习近平主席也曾多次强调要传承中国优秀美德，继承中华优秀传统文化。
（二）构建社会主义价值观的体系建设
在经典古诗词的学习当中，培养学生的文学素养，开阔学生的眼界，有利于培养学生良好的性格品质，构建具有学生个性化的价值体系的构建；古诗词中蕴含的丰富传统文化；激发学生的学习兴趣，可以培养学生对于古诗词的兴趣。展现诗人所想要想观赏者的情感和价值传递，不仅仅是诗句仄仄平平仄仄平技巧的展现，更是创作者真情实感的流露，展现创作者超高的精神内涵，通过主观的感受解读自然、社会、生活、艺术地精妙之处，市井生活的百态，战场的无情，与朋友肝胆相照的义气、与爱人惺惺相惜的缠绵悱恻，基于人生境遇、时代的变化、朝代的更替的不同，设定不同的诗句创造风格，或者风光旖旎、万里长空，或者民风习俗，世间百态，或者缠绵悱恻，意境悠远，总之，通过创作者基于特定环境和主角造型的衔接、转换、形成独特的韵味和节奏，艺术源于生活，又高于生活，帮助学生在学习经典古诗文的过程中，感悟对于生活、生命的真谛。
二、高中语文教学中经典古诗词诵读教学的实施路径分析
（一）利用多媒体创设情境，进行数字化教学教学分析
古往今来，多少文人墨客追求古诗文的写意、写实，体现其中最高价值水平，传统文化元素融于诗句的意境不仅仅是基于诗人对现实生活中的景物、人物的深层次思考，映射艺术家内心真实的情感流露，而且寄托诗人对于不同作品的特点赋予不同的诗文技法，看似放荡不羁，洒脱豪放的背后恰恰是意境似然又非然也的韵味节奏，借景抒情、古诗文之所以传神，是古诗文完美将意境传达多元化，不同知识层次、文化素养的人士看待角度的不同，也会对此具有不同的理解，展现意境层次的丰富化、多元化，将其“动”起来，活泼、生动、鲜活、有力的物体跃然纸上。但是单纯的想象不能将诗人的情感淋漓尽致地表现出来，因此，教师在进行经典诗文的诵读教学过程中，除了对技巧性的教学方法之外，借助网络这一辅助手段，进行古诗文经典诵读教学。
例如，在高中的古诗文诵读中，可以借助多媒体将诗人的画作通过动画形式表现出来，配以与经典诗文相同的风格的音乐，引起听众的情感共鸣的同时，社科的了解诗人想要表达的思想感情，比如在人教版高三屈原的《离骚》“民生各有所乐兮，余独好修以为常”，本诗文是诗人创作于被放逐于巴蜀之地，抑郁不得志的作品，描写了诗人身世遭遇、思想情感的历程和政治不得志的诗文，在进行诗文诵读教学时，将作者的身亲身后做成动画展示，让学生明白作者的思想情感之后，继而配以哀伤忧郁、慢慢的背景音乐作为诗文诵读的点缀，由此激发学生用饱满的思想情感诵读这一经典著作，感悟世事无常、人生百态。
（二）采用多元化的阅读法相互结合
古诗词的诵读在高中语文的教学过程中占据半壁江山，送比例来看，古诗文占据60%以上因此，语文老师在教学过程中不仅要求学生充分理解古诗词的内容和作者想要传达的思想情感，借以引导学生正确的价值观的构建，还要对古诗词中的传统文化进行深度钻研，对一些具有重要文学价值的作品《离骚》《师说》等经典古诗文，要求学生能够熟练地掌握并运用。古诗文与现代语言在语言的情景运用、人物对话的关系、说话的语序等方面具有很大的不同，因此，晦涩难懂的古诗文对于学生来说难度很大，很多学生往往由于古诗文的晦涩难懂而望而却步，教师可以针对这一情况，开展多元化的古诗文经典诵读方式，以此来调动学生学习古诗文的兴趣。
例如，小组合作的阅读，角色扮演进行古诗文诵读，对于七言律诗等朗朗上口的诗文采取集体诵读的方法，总是，根据诗文的特点，做到有的放矢，比如杜甫的《登高》、崔颢的《黄鹤楼》、李商隐的《锦瑟》等可以采取集体诵读、小组背诵的方式，这类诗文朗朗上口，对于具有人物关系的诗文，比如《鸿门宴》可以采取人物扮演的方式，对诗文进行有感情的诵读，在诵读的过程中，注重对诗人创作时内心情感的解读，诵读之前，介绍诗人的简介、创作背景，了解诗人的生活，才能让学生有感情地朗读，做到感同身受，将自己融入到经典古诗文中中去切身感受字里行间流露出来的情感。
（三）开展实践性的活动
中华文化上下五千年，三千年的风韵连绵不绝，诗词若生命、英雄似光芒
，“天地英雄气，千秋尚凛然”，沿着古诗文的长河，追寻伟大诗人的脚步，开拓我们人生的视角。“人生天地间、忽如远行客”，文人墨客，风流韵事，千古骚客。在进行语文诵读教学过程中，开展多样化的诵读形式，不单单局限于阅读，因为诗歌正是诞生于音乐当中，最早用于曲的填词，现在，将诗文重新融入音乐，传唱千年，道出缠绵的爱、离愁的恨、救济苍生的大爱。
例如开展“经典永流传”活动，通过古诗文的经典传唱，歌颂友情“若遇早梅开，一枝应寄来”，歌唱这“不思量、自难忘”的缠绵悱恻的爱情，寄托诗人苏轼对于亡妻王朝云的思念之情，通过诗文的经典传唱，让学生在音乐中，感受诗人的不可言说的思想感情，有利于陶冶学生的情操，激发对于艺术的热爱。
结论 ：利用多媒体创设情境，进行数字化教学教学分析，采用多元化的阅读法，相互结合开展实践性的活动。
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