王婷婷
安徽省合肥市华府骏苑小学 230031
摘要：小学教育是学生一生学习中最重要的阶段，是学生认识世界和改变世界的黄金时期。本文立足于小学语文课堂教学实践活动，分别从“设计课后作业，培养阅读兴趣”“阅读经典名著，积累课外素材”“拓宽学生视野，提高创新能力。”这三方面入手，针对小学语文作文教学中课外阅读的重要性及应用探讨进行了初步地分析和探索。
关键词：小学语文作文；课外阅读；课后作业；经典名著；拓宽视野
正文：现今，得语文者得天下，而得作文者得语文。在升学压力超负荷的今天，作文成为小学语文中的难点，像学生在写作之中出现偏题、写作技能欠缺、感情不够真实、语句不够优美等共性问题，导致学生写作的积极性有所降低，学生缺乏写作兴趣，甚至有些学生出现厌学等心理，由此学生写作能力和质量难以得到有效提升。而传统的“填鸭式”教学，没有将生活与课堂巧妙地结合，这样无法从根本之中提升教学质量，这也是学生作文能力难以提升的一个重要因素。在新课程标准下，如何消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢?这正是当代小学语文教师需要解决的问题。
一、设计课后作业，培养阅读兴趣
经了解，小学生有着较低的自制力和自主学习能力，且文学知识积累过少，写作能力差，大大降低了他们对课外阅读的积极性。因此，任课教师在小学语文作文教学过程中，要有意识地设计课后作业，在作业设计之中融入课外阅读教学，有效培养学生的阅读兴趣，来获得更佳的阅读效果。
像任课教师可以在学生学习之后设计相关的课后作业，比如一天一篇课外读物，并提取好词好句写在积累本上，同学之间可以相互分享交换、相互背对、提问，明白句子的意思，学会运用。这样可以积累双倍好词好句，增加语句创新，提高学生的写作能力。比如描写夏天的句子“春天随着落花走了，夏天披着一身的落叶儿在暖风里蹦跳着走来了。”描写早晨的好词“东方破晓”“小雾蒙蒙”“千山初醒”。还可以在每周任课教师进行一次评选，评选标准包含：字迹是否工整、词句是否优美、谁的积累本最受欢迎等，评选出“阅读之星”，张贴在后黑板。这样既可以增加阅读量，提高阅读兴趣，又可以增加文学功底，了解文学的乐趣。
二、阅读经典名著，积累课外素材
《语文课程标准》指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”新课程的指出反映阅读的重要性。因此，任课教师在平时教学之中，应注重经典名著的阅读，帮助学生积累课外素材，进而提升学生的写作能力。
像教师可以根据自己学生的实际情况，有选择地向学生推荐经典名著，并和学生共同制定目标，开展“师生共读一本书”等活动，在活动之中开展师生交流，一起分享读书的乐趣。同时，教师应站在学生的角度理解书籍，正所谓：“教学相长。”比如，文章：《稻草人》它本来是一件死物，但作者赋予它人的思想和感情，把它写活了。任课教师应引导学生畅所欲言，积极讨论。这本书中有诚实守信的傻子、尽职尽责乐于助人的稻草人。书籍中有缺乏耐心的国王、商人、士兵。同学们说出他们的特点后，任课教师应总结和记录在黑板上，这样更有助于增强学生的阅读理解力。同时，任课教师应在班内设置小小图书角，让同学们互换图书，增加学生之间互动交流，在交流的过程中，同学们的思想会产生碰撞，擦出智慧的火花，从而让读经典名著成为一种习惯，从而获得更多的知识，使得学生积累更广泛的课外素材。
三、拓宽学生视野，提高创新能力
基于一项大数据，大部分小学生写作内容单一，缺乏灵感和创新能力，写作没有头绪和思路。因此，作为语文教师，我们应该在教学中拓宽学生思维空间，转变传统教学观念，营造一个轻盈的课堂氛围，启发学生发散性思维，从而提高学生写作的创新能力。
像任课教师也可以对课本当中的课文进行补写，联系课文或实际生活，展开合理想象。比如《地震中的父与子》课文中结尾中说道：“他们紧紧地拥抱在一起.”教师可以指导学生开展丰富想象，比如：“他们开了一家农场，养了许多牛、羊。一家三口过上了幸福美满的生活。”通过实践研究，利用课文开展想象做训练，既丰富了学生的想象力，又渗透了品德教育，拓宽了学生的视野。同时，教师也应该教会学生留意身边的人和事物，设置情景，让学生亲身体验，使得学生乐在其中。例如，做实验时，实地取景、就地取材，让学生去学校的花园看看不同的花到底是怎样的颜色和形态，从而可以写出：“粉红的桃花、雪白的梨花、娇艳的海棠花竞相争芳。”等优美句子，任课教师引导学生及时记录并写成片段，最后成篇，从而在作文中流露出真情实感。通过文章补写、学生亲身体验等方法可以大大拓宽学生视野，进而提高学生创新能力，提高写作水平。
总而言之，语文作文教学是一项长期而繁琐的工作，不仅需要任课教师投入更多的心血和时间，还需要任课教师转变传统教学方法，立足于学生的实际学习情况，制定出适合学生自身的学习体系，教师还要从点滴指导，重视作文的点评，具体问题具体分析，多给学生独立思考的空间，这样才能达到事半功倍教学效果。从而提高学生写作创新能力，促使学生语文文学素养的提升。与此同时，教师在日后教学之中应该多加学习，努力提高和完善自身能力，改善教学方式，积累经验，善于提升课堂教学质量，对于教学过程中出现的问题及时解决。同时，任课教师要在教学之中通过表面现象认识事物的本质，深度研究教学问题，在作文备课时要有创意，找出本次练习有创新、有新意的部分，并将有创意的思维作为激发点贯穿于整个教学过程之中。长期以来，学生一定会转变对语文作文的学习态度，消除对语文作文的恐惧心理，进而提高学生的语文写作能力。
参考文献：
[1]程光亮. 课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用[J]. 中外交流, 2019, 026(028):272.
[2]蒋素芳. 课外阅读在小学语文作文教学中应用的重要性探析[J]. 快乐阅读, 2016, 000(006):P.54-.