王玲娟
吉安市永新县怀忠镇怀忠中心小学 江西吉安 343402
摘要：小学语文是小学生学习阶段的重要基础科目，小学生语文水平的提高对于其他科目的学习具有良好的促进和辅助作用。最重要的是，小学语文对于学生的德育教育具有重要作用。因此，很多教育工作者现在提倡将德育教学融入到小学语文的课堂教学中。本文正是基于这一认识，首先分析总结了当前小学语文德育教学中的现状，随后提出了具有普适性的将德育教学融入语文教学的思路，并针对性地提出了相关教学策略与探讨分析。
关键词：小学语文；德育教学；实践策略；探讨与分析
引言：
小学语文是小学生掌握文字基础、获得语言能力、增长文学功底的重要阶段。小学语文教学素材中文章种类众多，注重对学生多方面能力的培养。在小学阶段中，小学生获得的不仅仅是知识，更是学生培养个人品格的关键时期。在其他科目的教学中，很少会有涉及到对学生个人进行德育教学。小学语文教学具有较好的条件，将德育教学融入其中，对于学生品德上的成长成才具有重要意义，这也是当前小学语文教学中的研究重点。
1.小学语文德育教学的现状及存在问题
1.1教学语言较深刻，小学生领悟过程较慢
在小学语文课堂上，任课教师在引入德育教学时所使用的语言较为深刻，有些词语对于小学生来说较为生疏，导致小学生对于老师所讲述的德育教学内容理解和领悟较慢。出现这种情况的根本原因在于，任课教师没能很好地站在小学生的角度去思考德育教学的讲述方式。任课教师有可能一直以一个成人对待德育教学和小学生品格塑造，所用的语言和词语是根据自己的经验和理解总结到的，但是没有考虑到小学生处于学习语文知识的初级阶段，词汇量和语言能力仍有很大不足。
小学生在接触到新的词语时，极有可能不能马上理解新词语所要表达的意思，他们有时还会根据自己的想法按照词语的字面意思进行理解，这样容易导致小学生的误解，容易造成德育教学的反作用，这是任课教师、小学生以及学生家长不希望看到的场面。由此可见，深入探究小学语文中德育教学的方式方法具有重要意义。
1.2教学方法单一，小学生注意力不能集中
小学语文的教学方式大部分仍采用传统教学方式，任课教师从上课教材书本当中提取出符合小学生德育教学的内容，通过口述的方式传递给学生。传统教学模式在实施新课改的现阶段已不具有先进性了，任课教师若仍采用传统模式进行教学，很容易导致学生听课效果不理想。
并且小学生本身就处于活泼爱动的阶段，注意力很难长时间专注于一件事情。这就要求任课教师根据小学生的自身特点进行针对性地教学，在课堂上及时把握学生思想动态，将自己的备课方案在课堂中根据学生注意力集中时段有的放矢，让小学语文德育教学的内容很容易地被小学生理解吸收，从而提高课堂效率。这也符合新课改中对于高效课堂建立的需求。
2.德育教学融入小学语文教学中的解决思路
2.1帮助学生树立正确荣辱观，初步培养学生品格感受
小学语文课程中融入德育教学是新的课程改革提出的要求。这一做法重点不是在于让学生人人都去养成一样的良好品格，重点在于突出教育的引导作用。任课教师在课堂上应注重改变教学方式方法，改变传统教学中以掌握语文知识为目标的教学方式。应该以教材为纲，通过教材中的内容帮助学生树立正确荣辱观，让学生初步建立良好品格的感受，明白自己要努力的方向。
比如，在讲述《手术台就是阵地》这一课时，任课教师应该积极引导学生正确认识白求恩医生为了救治伤员无私奉献、舍己为人的高尚品格。
通过这篇课文，重点是要让学生明白文字内容下更深一层的含义，然后在下面的语文课文学习当中，学生就能够自己主动去探索去思考文字背后的内涵，这样就达到了语文教学和德育教学的双重目的。
2.2探究教材中人物性格，帮助学生感悟高尚情操
语文是小学生学习其他科目的基础，这是因为语文主要锻炼小学生的阅读理解能力。这种能力对于其他学科来说就是学好的基础。良好的阅读理解能力会帮助小学生学习其他科目具有更快的领受能力。
有些小学语文任课教师很注重在培养学生阅读能力的同时辅以德育教学。任课教师主要采取让学生有感情朗读课文的形式，在阅读中体会文章情感，在阅读中感受人物性格，在阅读中引导学生识别高尚情操，让学生在阅读中得到更美好的情感体验与收获。
3.小学语文德育教学的实践策略探讨
3.1创新课堂形式，给学生德育培养留有更多空间
众所周知，小学语文教学内容很广泛，除了课本上的课文外，还有作文课、写作课、演讲课等等内容。任课教师可以巧妙利用这些语文课堂形式开展融入性的德育教学。任课教师可以采用提前准备的策略，当将要学习的内容中具有德育教学内容时，任课教师应该提前筹备课堂形式，结合班级学生的实际情况，创新形式给学生以新鲜感，这样一来，学生在课堂中会有积极地表现。
比如，当要讲述关于英雄人物事迹的课程时，任课教师可以通过让学生演讲的形式，把讲台交给学生，让学生根据自己的理解讲出英雄人物故事，并表达出自己从人物事迹中感悟到的高尚情操。通过语言表达，锻炼了学生的思考能力，语言能力，逻辑能力等等，这样完全具备了语文课堂教学的基础内容。更重要的是，学生讲出了自己感受到的德育教学，这种方式不是传统教学方式能达到的效果。
3.2开展主题班会，强化德育教学思想引导作用
小学语文任课教师开展德育教学工作是潜移默化和慢慢开展的，但对于学生而言，取得的德育教学效果是持续永久的。有些语文任课教师同时担任班级的班主任老师，这种情况下，班主任老师应正确把握班主任身份对学生德育思想引导的重要作用，同时还应该切实发挥自身模范带头作用，因为班主任是在小学生的学习生活中接触时间最长的老师，班主任老师的一举一动都被学生看在眼里，小学生具有很强的模仿能力，班主任的言传身教都是对小学生无声的一种教育。
比如，有些担任班主任的小学语文任课教师经常开展“节约资源主题班级讨论会”“爱护地球家园主题班级讨论会”“历史古迹学习主题班级讨论会”等形式的主题班会。在班会中，让学生更多的吐露心声，有助于建立良好的班会环境，营造良好的班会氛围。这样一来，能让学生在良好的语文教学情境当中获得语言能力上的增长，并且还能够促使学生加深对良好德育教学的认识，促进学生个人品格朝着更好的方向自主发展。
结束语：
综上所述，小学语文在小学阶段的重要性以及对于小学生综合能力发展的重要作用已不言而喻。小学语文还在小学生德育教学工作中扮演了相当重要的角色。许多任课教师都在探究如何更好地将德育教学融入到小学语文的教学当中，实现学生语文能力和自身素质双提高。本文聚焦当前小学语文德育教学中的问题，提出了大体上的解决思路，并且将重点集中在小学语文德育教学的实践策略探讨中，提出了几点切实可行的实施方案，希望能对小学语文任课教师有所帮助。
参考文献
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[2]王燕.探讨小学语文教学中如何融入德育教育[J].考试周刊,2021(01):51-52.
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