施樱
苏州科技城外国语学校 215163
摘要：小学生对事物的认知能力比较弱，日常生活中自身的表达能力更弱，平时也不善于观察新鲜的事物。一些比较爱说话的学生还可以锻炼自己的表达能力，不爱说话也不表达自己想法的比较内向的学生，就很难在日常生活中与人交谈的过程中提高自己的语言表达能力，本文主要分析小学语文写话教育中绘本阅读的应用。
关键词：绘本阅读；小学语文；写话教学
引言：语文绘本不同于传统的语文教材，它具备更多适合小学生学习的较简单的故事、素材，在这个语文绘本中还拥有着各式各样的小动物以及丰富多彩的插画。与传统枯燥的语文教材相比，当然是语文绘本阅读对其更有吸引力，更愿意和课本中的小动物进行交流，这也为小学语文写话教学有着一定的推动作用，这篇文章主要探讨小学语文绘本阅读教学中将如何运用。
1.绘本阅读在小学语文写话教学中经常遇到的问题
1.1 学生不能很好的理解绘本上的内容
在小学语文教学中，由于小学是很多孩子人生中第一次与很多人进行融合和交流，有很多事情都没有经历过。在写话教学中，如果题目太过于复杂或者不是大多数学生经常做的事情或者接触过的事物的话，那么学生在看到绘本的时候，就很难读懂绘本上的内容，因为自身没有经历过，对于这种绘本的表达也很凌乱，即使通过仔细观察看清了绘本中的事物，写出来的句子跟绘本中要表达的意思完全不一样，从而导致写话经常跑题，写不到绘本内容的要点上。
1.2 绘本描述的内容过于分散
在写话教学中，学生对于这类题目的表达太凌乱，对绘本中展示的事物的描述太分散，不能将绘本中要表达出来的东西都紧紧的联系起来，只能一句话对应绘本中的一个事物，归根到底就是学生的对新事物的想象力太差，不能通过对绘本的观察，从而对其中的内容进行充分的思考和想象。还有的学生也不能在写话中灵活的运用标点符号，有时候一段话下来可能就一个句号，对于其他标点符号的使用也不能灵活的掌握，从而使整段话的布局特别凌乱。
1.3 学生对绘本阅读兴趣不高
由于小学语文教学中对于写话教学方式没有进行合理的改进，大部分学生不能很好的对绘本中的内容进行表达，导致学生特别讨厌写话这种题目，看到就头疼，对于话语的组织能力也会大大减弱。而且随着写话题目的难度越高，考验小学生语文基础素养的要求就越来越高，而有的小学生不擅长对事物进行表达，这就限制了学生在这方面的兴趣。再加上写话这种类型的题目的绘本都是没有颜色的，对于学生的观察也会造成一定的影响，会让学生产生特别压抑的感觉，特别是在考试中更不容易进行表达。
2.绘本阅读在小学语文写话教学中的教学策略
2.1应用绘本阅读教学
学生在语文绘本阅读中能够学习到多元的理论固然是一件好事，但是，语文教师在选择其语文绘本的时候，也要考虑其语文绘本中的理论价值，是否符合学生当前的年龄，学生是否能够将其彻底的理解，如果不能的话，那么该绘本就不能够选择。除此之外，还要考虑到学生在语文课堂上阅读绘本的时间，既不能整节课在花费在阅读绘本上面，也不能整节课都讲解语文理论知识。因此，相应的小学语文教师一定要把握好上课的时间。绘本应用于小学语文写话教学虽然时间不长，但热度骤增，发展迅速。不过现阶段有关小学语文绘本教学的研究尚停留在经验总结和探索阶段，理论深度欠缺。多元智能理论倡导的是学生的个性和差异，强调的是学生的语言表达能力、逻辑推理和思维等能力的发展，为小学语文绘本教学提供了理论依据。
2.2加强写话教学
在练习写话的过程中，学生们将会观察到大量的绘本，这些绘本所向学生展示的美好的一面会对学生有着深刻的影响，而学生在观察了大量的绘本后，慢慢地也会有了自己的写话观念，渐渐懂得了什么是写话，对绘本的鉴赏和理解能力也会有一定程度的提高，这些都对提高学生的写话能力有着很大的帮助。其次，很多绘本所表达的内容也带有情感的传递和意境的渲染。例如一幅图中展示的是母亲在厨房里挥动菜铲给家人做饭，从图中就可以感受到母亲对家人的爱以及温馨的氛围，这些情感也需要学生在写话时表达出来；再比如一幅画中展示的是球场上活力四射的孩子们在踢足球，这时候就有一种阳光、快乐的情绪传达出来。而意境的渲染在于一些细节，例如午后的阳光，让人感觉温暖和煦，微微的细雨让人感觉舒适美好，树上冒出的绿芽让人感觉生机勃勃等等。这些都需要教师来对学生进行引导，引导学生们不仅要用眼睛去观察，还需要用心灵去体会。在感受这些情感和意境时，使学生仿佛身临其境。
2.3规定阅读绘本的时间
小学生还存在好玩的心理，他们的自主学习能力相对来说比较差，能够自主学习的习惯还没有培养出来，这个时候如果缺少了老师的监督，便极容易回归到懒散的状态，所以根据小学生的这个特点，老师可以选择规定自主阅读绘本时间，要求学生要在规定的时间内完成学习任务，对绘本故事有一个简单的了解和阅读，对于比较难的语文绘本故事，可以将时间规定在15到20分钟之间，这时为了增加学生的紧迫度，老师可以让学生在家长的监督下自己决定绘本阅读的起止时间，当然，由于小学生刚刚接触语文知识，对语文的基础知识还不够牢固，掌握的知识面也不丰富，进而导致他们的阅读能力也比较低下，所以老师应该寻找一些相对简单的语文绘本，让学生进行阅读，并结合一定的绘本，插画，帮助学生更好的理解。比如在学习与身体部位有关的词汇时，要求学生在课前花时间阅读语文绘本，安排一些与实际生活密切相关的插画，这样可以让学生更容易接纳语文绘本，而且让学生的课前学习变得更加简单。每节课的课前自主学习对学生来说难度比较大，因为他们要克服自身的好玩心理，但是一旦养成课前自主学习的好习惯，这对今后的语文绘本学习将会非常有利。
3.总结语
小学语文写话教学应回归阅读教学本身，在绘本的选择上遵循循序渐进的原则，注重阅读方法的指导和阅读交流与反馈，使学生成为教学的主体，其目的是培养学生良好的阅读习惯。
参考文献：
［1］施多秀．简析绘本阅读在小学语文写话教学中的运用［Ｊ］．课程教育研究，2019（42）：91．
［2］李荔．论绘本阅读在小学语文教学中的运用［Ｊ］．黑河教育，2019（01）：57-58.
［3］卓文.小学语文电子绘本教材课堂教学应用研究[J].中国教育技术装备.2018（09）：1-34.