马艳
新疆生产建设兵团第十二师头屯河农场学校 830022
摘要：新时期教学背景下，小学语文教师需要重视对学生语文核心素养的培养。目前的阅读教学仍存在着较多方面的不足，不利于学生思维能力、审美能力、语言运用能力的发展。在本文中，笔者结合现实问题，对小学语文阅读教学提出了相关教学建议，以供参考。
关键词：阅读教学；核心素养；教学策略
引言：阅读教学是语文教学的主要构成部分，也是学生识字组词、造句作文的主要学习渠道。在核心素养背景下，语文教师需要从实际阅读教学出发，采用合适的教学方法培养学生的语言构建与运用能力、思维能力、审美鉴赏能力，使学生形成良好的语文综合素养。
一、摘抄课文优美词句，提高语言构建运用能力
小学语文教材、拓展阅读资料中有很多好词好句。教师可以在阅读教学过程中引导学生品位文章中的优美语句，并将其抄录到阅读笔记当中。在抄录过程中引导学生思考抄录语句的构建形式，从而提高其语言构建与运用能力[1]。需要注意的是，阅读笔记的内容不止局限于优美语句，有趣的成语、歇后语、对联都可以被抄录到读书笔记上。
比如，在统编版三年级语文下册《燕子》一课的阅读教学中，同学们抄录了许多词句，比如“轻风微微的吹拂着”、“千条万条的柔柳”、“光彩夺目”、“波光粼粼”等等。教师在检查阅读笔记时，可以提出问题：“你能用‘光彩夺目’、‘波光粼粼’这些词语造句么？”同学们回顾课文中的语句，仿写到：“这是一道光彩夺目的彩虹桥。”“一阵微风吹过，湖面上波光粼粼。”通过摘抄、仿写文章中的语句，同学们的语言构建与运用能力得到了明显的提升。
二、加强师生互动交流，促进阅读思维发展
核心素养背景下，教师需要加强与学生之间的交流互动。在阅读文章过程中，教师需要针对文章的内容提出相应的问题，通过提问的方式帮助学生梳理阅读思路，提高其阅读思维能力[2]。
比如，在统编版三年级语文下册《陶罐与铁罐》一课的教学中，针对文章内容，教师提出以下问题：“铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐与铁罐分别有怎样的性格特点？文章教会了我们什么？”在问题的指引下，同学们很快理清了阅读学习的思路：通读文章，品位“陶罐”与“铁罐”的对话；根据故事的发展和结局品位文章的内涵。这时，同学们再对文章进行深入探究，很快得出了问题答案：“‘陶罐’的性格特点是谦虚有礼，能够正视自己；‘铁罐’的性格特点是骄傲自大蛮横无理，并不能正视自己。”“这个故事说明了盲目的骄傲自大是不可取的。
”通过师生互动，同学们很快抓住了文章的重点，思维能力得到了明显的提升。
三、深入剖析阅读内容，提高审美鉴赏能力
书读百遍，其义自见。阅读教学过程中，教师要引导学生深入剖析文章内容，通过反复阅读、分析重点词句、分析重点语句感受文章传递的信息，从而提高其阅读鉴赏能力。在对文章进行深入解读时，教师可以使用多媒体播放与文章内容相关的图片、音乐，增强学生的审美感知[3]。
比如，在统编版四年级语文上册《古诗三首》一课的阅读教学中，教师组织学生反复朗读《凉州词》，让同学们在朗读过程中感受古诗的韵律之美。针对重点词句提出问题：“诗人为什么要写‘醉卧沙场’？这四个字表达了诗人什么样的想法？”根据问题，同学们反复诵读古诗，深刻体会到了诗人豪放不羁、视死如归的思想感情。同时，教师使用多媒体播放夜光杯、葡萄酒、胡人在马上弹奏琵琶的图片，引导同学们畅想诗人描绘的沙场酒宴，感受军人们将生死置之度外的豪迈情怀。
四、拓展延伸阅读材料，树立文化传承意识
将信息化的教学手段应用到阅读教学中，可以丰富学生的阅读资源、开拓学生的阅读视野。在核心素养背景下，教师需要结合实际教学需求，在互联网上查找传统文化方面的阅读材料，并将其分享给学生，提高学生对我国优秀传统文化的认知水平。
在统编版四年级语文上册《王戎不取道旁李》一课的阅读教学中，教师在互联网上收集《世说新语》中其他发人深省的故事，并将其分享给同学们。比如，给同学们分享《不卖的卢》，让同学们学习庾亮“自己的责任自己扛”的中华传统美德；分享《阮裕焚车》的故事，让同学们学习阮裕乐善好施、仗义疏财的中华传统美德。在分享阅读过程中，教师还可以提出相关问题，引发学生的深思。比如，在分享《东床快婿》的故事时，教师提出问题：“为什么王羲之‘随意躺在东床之上’会被人称赞？”思考问题过程中，同学们被王羲之不慕虚荣、朴实真诚的态度打动。通过分享与教学内容相关的拓展阅读资料加深学生对中华古代传统文化的了解，使其能够自觉树立文化传承意识，将老祖宗的智慧应用到日常学习、生活当中。
结束语：综上所述，小学语文教师需要改变传统的阅读教学观念，引导学生主动思考、主动探究，提高其课堂主体性。同时，丰富课堂阅读教学资源、组织多元化的阅读教学活动，通过拓展阅读教学拓展学生的阅读视野，使其能够意识到我国传统文化的重要性，自觉树立“传承传统文化”的语文学习观念。
参考文献：
[1]蔡新文.小学语文阅读教学中培养学生探究能力的研究[J].考试周刊,2020(A5):25-26.
[2]刘仰勇.小学语文阅读习作教学中思维导图的价值分析[J].考试周刊,2020(A5):39-40.
[3]张荣芳.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].知识窗(教师版),2020(12):121.