胡润梅
广州市从化区鳌头中学
摘要：随着信息技术的快速发展和普及，城乡教学硬件资源的差异已逐渐缩小，多媒体教学已经在乡镇中学普遍开展，变成了乡镇教师常用的一种教学手段。多媒体教学给课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了很好的作用。我们应该在教学实践中结合乡镇中学学生的生活环境、成长环境和知识基础，多学习，多探索，多思考，扬长避短，使多媒体教学更有效地服务于我们的语文课堂教学，将其应用到不同的教学环节中，构建出一个高效且生动的语文课堂。
关键词：乡镇中学；多媒体；初中语文；应用价值；导入环节
前言：
乡镇中学的语文教学中，乡镇中学的学生的成长环境、知识积累基础和思维视野相对城区中学学生都存在一定的差距，如继续常用传统的教学，会继续拉大城乡学生学习的差距，多媒体技术的普及，让乡镇中学的学生得到了与城区中学学生一样的教学硬件设备。以往只有教师精彩的描述远不足让学生多媒体直观地感受，所以运用好媒体教学，对乡镇中学的语文教学的提升是一个很大机遇，同时也是一个挑战。作为乡镇中学的语文教师，如何用好这部电脑，用好这个可以能歌善舞的投影屏幕，是我们乡镇中学语文教师的一个重要课题。经过多年的教学实践，从乡镇中学传统教学到多媒体教学的普通使用，我认识到，只有充分从学生出发，从教材出发，使多媒体素材贯通在语文课堂教学的各个环节中，才能激发乡镇中学学生的学习语文的兴趣，构建互动有趣的语文课堂，促进我们的教学。
一、乡镇中学学生语文学习心理对多媒体教学的需求
在教学实践中，我发现，由小学刚进入乡镇中学开展学习的学生大多数相对城区中学的学生，知识面不够广，积累不足，在语文学习中还处于机械抄写，背诵的阶段，他们拓宽视野、表达自己的渠道不足，导致在课堂上只停留在听和点头的状态，无法完全融入课堂。他们学习刻苦勤奋，但却很害羞不敢也不懂表达自己，而多媒体直观的教学，使他们对抽象的课文文字有了直观的感受，多媒体教学在教学环节中的贯通，让他们有了参与互动的兴趣，他们需要多媒体教学，需要在这个教学手段中，通过教师的声画同步来感受中国语言文字的魅力，感受课文沁人心脾的情感，在互动中，不在害羞，用于表达自我。
二、多媒体在乡镇中学语文课堂的应用价值
第一，聚焦学生注意。多媒体技术所具有的最大价值，就是能从根本上激活学生的学习热情和参与兴趣，尤其是视频的加入，不仅可带给学生听觉、视觉上的冲击，还能拉近学生与课件、知识之间的关联，带给学生全新的学习体验，端正其学习的态度，聚焦学生的注意，实现教学效果的提升。
第二，扩充知识容量。多媒体能够为教师的教学拓展更多的渠道，搜集更多的教学资源，也能为学生提供更加细致的教学。多媒体技术可有效扩充学生的知识容量，还能有效激活学生的语文思维，使其逐渐形成较为完善和系统的思维模式。
第三，增强探究意识。在过去，教师唱独角戏的情况时常出现，而这会在一定程度上限制学生思维的发展。针对此类情况，教师就可充分利用多媒体，将多媒体课件与现代化的教学机制融合起来，使学生能够逐渐构建出较为系统的知识体系，掌握更多适合的学习方法与探究方式，最终实现学生探究意识和学习能力的提高。
三、多媒体在初中语文教学中应用方法
（一）借助多媒体导入新知识
在语文课堂中，导入环节拥有不可替代的作用。在正式开始教学前，教师需要精心设计多媒体课件；在上课时，教师需带领学生一起观看多媒体课件，聚焦学生的注意。此外，生动有趣的多媒体课件还能真正激活学生的学习热情，尤其是对于乡镇的学生来说，多媒体技术、多媒体课件更具有吸引力，可取得较好的教学效果。
1利用视频实现动态导入
在语文教学中，教师需在新课程改革的影响下，合理控制教学内容，同时设计紧贴课程内容的多媒体课件，并为学生补充更多的背景知识，丰富学生的知识体系。教师可利用生动有趣的视频，在一开始就紧抓学生眼球。例如，在教学《大雁归来》时，教师就可借助多媒体迅速集中学生的注意力。在上课前，教师可从网络上搜集与大雁相关的视频，如纪录片《动物世界》中的相关片段，还可利用现有的拍摄设备拍摄天上的大雁，也可为学生布置作业拍摄大雁。在上课时，教师可为学生展示剪辑过的片段，与学生一起观看大雁迁徙、繁殖、栖息和觅食的整个过程，从而准确把握大雁的特征。借助视频导入的方式，不仅能将教学内容与动物视频有效融合起来，还能使学生产生强烈的学习兴趣。在接下来的教学过程中，因学生提前观看了与大雁相关的视频，因而能够更加顺利地学习课文内容，实现阅读教学效果的提升。
2借助视频完成趣味导入
在导入环节加入多媒体，不仅可提高教学活动的趣味性和丰富性，还能有效激活学生的学习热情。
因此，教师应当学会巧妙利用多媒体，并围绕着视频内容提出问题，降低学生理解语文知识的难度。例如，在教学《灯笼》时，教师就可提前搜集与春节、元宵、中秋等节日灯笼相关的视频资料，并在上课时与学生一起观看。在播放完视频后，教师需提出问题：“灯笼在春节等节日中悬挂的意义是什么？”鼓励学生大胆发言，谈谈自己家庭节日挂灯笼的场景。有的学生说：“灯笼是喜庆的象征，圆圆的灯笼代表是团员团聚。”有的学生说：“灯笼就是一个圆，圆缺都不是圆，代表是一家人的完整相聚。”借助课堂互动的方式，不仅可让学生保持活跃的思维，还能使教师趁机引出教学内容。
（二）借助多媒体构建阅读情境
1运用多媒体构建直观情境
多媒体能够将多种不同的元素融合起来，既可播放视频、展示图片，还能加入文字、音频等[1]。此外，多媒体还能实现教学空间和时间的影响与束缚，从多个角度和方面刺激学生感官，使其快速进入情境。多媒体技术能够增强学生的情感体验，使其产生身临其境之感。例如，在教学《太空一日》时，教师就可根据教材中的课文内容，设计和制作一个与之相关的动画，带领学生感受奇妙的太空世界。在观看动画的过程中，学生会随着动画角色产生震撼感。
2运用多媒体构建思维情境
在正式教学中，教师需要严格分析和把控教学要素，从教学内容出发，根据学生的兴趣爱好，选择合适的教学视频、图片等，促使学生逐渐养成正确的学习习惯和阅读习惯。在上课时，教师也可运用多媒体技术构建思维情境，锻炼学生的思维能力[2]。例如，在教学《苏州园林》时，教师就可为学生播放与课文内容相关的纪录片，带领学生从更加全面的角度了解苏州园林的发展历史、背后故事以及地形分布等。当播放到与苏州园林相关的内容时，教师可给予适当提示，引导学生认真分析和观察苏州园林的特点、形式等，并使其认识到该部分内容与教学内容存在紧密关联。当听到教师的提醒后，学生在观看视频、阅读课文时能够特别留意。通过这样的教学方式，不仅能够让学生从更加深入的角度把握文章深意，还能实现学生知识体系的拓展与完善。
（三）借助多媒体扩展阅读容量
初中语文教材中的内容存在一定的限制，无法实现学生多项能力的提升[3]。在信息时代下，教师需要充分利用多媒体技术，寻找更多与课文内容、教学内容相关的资料，实现课堂教学内容的延伸和拓展，借此实现高效的教学目的。例如，在教学《再塑生命的人》时，教师就可将多媒体技术的作用发挥出来。首先，教师可在上课时提出问题：“生命是什么？为什么要‘再塑’生命？谁能给‘再塑’生命？”学生需带着疑问去阅读课文内容；其次，学生需围绕着上述问题展开短暂探究，大致了解作者的观点；最后，教师可利用多媒体技术展示作者的不同作品，从更多的角度了解作者，使学生能够更加全面地了解生命。此外，教师也可为学生展示一些生活中的真实案例、视频等，促使学生能够真正懂得珍惜生命、热爱生活。
四、乡镇中学多媒体语文教学的反思
第一，运用好多媒体教学固然能促进学生的学习，达到良好的教学效果，但使用要有度，素材的运用是为教学服务的，不能将课堂变成了一堂电影课，学生看了，笑了，感觉了，但没有知识记忆点，没有掌握需要掌握的知识点，那么多媒体教学的运用变得事倍功半，因此素材的运用，环节的展示，都要为知识服务，让学生明白学习的目的，学习后的收获才是关键。
第二，乡镇中学的语文教师创新性不足。从当前乡镇的情况来看，部分教师运用多媒体教学没有花心思去构建自己的课堂，课件照搬网上、照搬他人，没有与时俱进地加入热点和新素材，运用多媒体只为摒弃传统教学的板书，解放自己的双手，而不是为丰富课堂，造成手段多媒体，思维却传统教学，不具备较强的创新性、主动性以及工作积极性，无法灵活运用现代化的教学手段。
第三，多媒体语文教学固然是我们日后教学的常态化手段，但传统教学的优点不能完全摒弃。传统教学中，教师知识的积累体现，朗诵话语的展现，绘声绘色的描绘，是语文教学魅力的体现，只有教师展现了你具备强大的语文教学魅力，学生才能被你的话语吸引，然后通过多媒体技术的运用，更能充分参与到学习当中，因而，扎实积累的语文教学人格魅力和与时俱进的教学手段相结合的才是我们语文教师的打进乡镇中学学生心灵的密码。
结束语：
总而言之，在乡镇中学的语文教学中，多媒体的应用不仅可活跃学会思维与课堂氛围，还能实现课堂教学效果、学生学习效果的同步提高。因此，教师可在导入环节、课堂教学中加入多媒体，构建教学情境，激活学习热情，增强情感体验，拓展教学内容。只有对多媒体教学的灵活运用，思考创新，张弛有度，就能实现乡镇中学学生各项能力和素养的同步提升。
参考文献：
[1]李建玲.多媒体在初中语文教学中的应用研究[J].新课程(中),2019,000(003):124.
[2]陈雪梅.多媒体在初中语文教学中的应用[J].甘肃教育,2019(1).
[3]温丽琴.初中语文多媒体辅助教学探析[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,014(008):117.