郑双双
浙江省温州市永嘉县枫林镇中心小学 325112
摘要：质疑能力是社会发展对学生提出的高要求。质疑是锻炼学生思维，提高学生能力的有效方法，在小学语文的阅读教学中，注重学生的阅读能力能更好的培养学生的质疑能力，因此教师在小学阅读教学中，要采用多样化的教学方式，鼓励和指导学生在阅读中提出问题，帮助学生形成良好的阅读习惯。从而进一步增强学生的质疑能力。
关键词：小学语文；阅读教学；质疑能力；培养策略
引言
质疑是训练学生的思维、提问和创新能力的有效途径，质疑能力的培养可以让学生摆脱思维定式，用自己的思维方式解决问题。小学语文是基础教育的基础内容，是培养学生综合能力的重要平台。而阅读教学在小学语文教学中占据着重要地位，因此，教师在开展阅读教学时，就需要培养学生的质疑能力，帮助学生解决问题，提高学生的学习质量。
一、学生质疑能力的概念
质疑是指人们在日常生活中遇到无法用常规经验和方法解决的问题之后提出疑问的过程。质疑能力是指人们解决常规推理的思维问题的能力。而学生质疑能力将学生群体作为质疑主体，指的是学生在学习过程中对解决常规思维定式无法解决的问题的能力的具备。
二、培养学生质疑能力的意义
（一）对建立良好的教与学的关系起助推作用
教师与学生之间的关系是相辅相成的。因此，建立良好的教与学关系能够提升整个课堂的教学效果。在课堂上，教师应该发挥引导着的角色，鼓励学生独立思考，提出质疑。并且在小组或者同学之间进行讨论解决，最后再由教师对学生的问题进行归纳汇总，对学生提出质疑多次的知识点进行强调，从而更好地保证课堂上学生学习的有效性。学生在学习过程中不是“参与者，而是“主导者”。传统的老师传授知识学生听的教学模式已经过时了，在如今的课堂教学中，老师应该让学生自己组织、独立学习，老师在课堂上应该四处巡视，及时发现学生的问题并进行引导，建立良好的教与学的关系。由于小学生的知识水平有限，所以老师应该扮演的是一个答疑解惑的角色，而不只是一个没有灵魂的“灌输机器”。
（二）学生读书习惯形成的“催化剂”
语文阅读最能考验学生的阅读能力，同时也是对学生质疑能力培养的最佳方式。学生在阅读过程中，不但要注重质疑能力和理解能力的提高，更重要的是要知道如何去把这些能力运用到日常学习之中。这样不仅可以加深学生对字词句段的理解，还可以辅助学生更好的理解文章所要表达的中心思想和作者所要表达出的思想感情。总之，养成良好的阅读习惯不但能加深学生对书本知识的理解，对学生情商的提高和三观的形成也有一定的帮助。
三、小学语文阅读教学中学生质疑能力的培养策略
（一）激起学生的质疑兴趣
质疑是一件伤脑筋的事情，学生随着年龄的增长渐渐地不愿意去质疑，更愿意依靠教师的投喂，教师教什么，学生就学什么，教师让思考什么，学生就思考什么，渐渐地学生失去了自主思维的动力和能力，这对学生深入社会后的发展十分不利。对此，要想培养学生的质疑能力，首先要能够激起学生质疑的兴趣。
在教学中，教师可以站在学生的思维高度去设置疑问和悬念，激起学生的好奇心，让学生自动产生问问题的欲望。
（二）引导学生找到质疑之处
小学生的思维能力有限，常常想提问题，但是又不知从哪里提问题。这时，教师就要有效地引导学生，让学生知道从哪儿着手去提问。课文的题目一般是课文的主要内容或中心思想的概括，准确把握课文的题目有助于学生快速解读课文内容。教师在教学中，可以引导学生对课文题目产生质疑。从文章的重点字词句段中质疑。文章重点处的句子和段落起着表现中心和突出中心的作用。在阅读的过程中，学生就可以质疑为什么要用这个词，用其他的词替换行不行？作者写这句话的意思是什么？有什么作用？去掉行不行？为什么要把这段话当成是文章重点，它想告诉我们什么？这样，在阅读的过程中画出一个又一个的问号，有助于学生质疑能力的提高。
（三）帮助学生掌握解疑之法
提出问题是为了解决问题。在学生提出了问题以后，不是为了等待教师给出答案，而要自己去想方设法解答问题。对于简单的问题，学生可以通过独立阅读去文中找到答案，这对于学生自主学习能力的培养大有裨益。而相对较难的问题则可以组织学生间进行交流和讨论，在交流的过程中产生新的看法和观点。在遇到学生双方意见相左，争执不下的时候，教师还可以抓住这一矛盾观点，让学生之间进行辩论，说出各自的观点，又寻找对方观点的漏洞，如此一来，学生的思维能力和思辨能力就会获得大大提升。
（四）建立和谐的师生关系
师生关系的建立能够帮助教师在教学过程中更加轻松，促使学生在培养质疑能力的同时更加放松。部分学生在课堂学习的过程中不敢提问，主要原因就是学生与教师之间存在较大的距离，导致学生难以在严肃的课堂中提出问题。教师在培养学生的质疑能力时，需要引导学生放下防备心理，双方给予更多的信任，教师要鼓励学生在课堂上积极发言，勇于提问。在建立师生关系时，教师需要给予学生较大的信心，当学生遇到刁钻的问题时，教师要对其进行化解。部分小学生在阅读过程中会进行思考，教师就可以与学生进行交流，了解学生的想法。教师需要改变传统的教学观念，给予学生充分的尊重，让学生能够在阅读过程中从文章寻找答案，提高学生的质疑能力。
（五）给予学生充分的思考时间
小学生在思考问题时，通常不能较快得出结果，教师在引导学生提出问题时，需要给予学生充分的思考时间。部分小学生在阅读语文课文时，一旦进行思考，就容易陷进去，短时间内难以回到课堂学习中。教师在对学生的质疑能力进行培养时，需要让学生有充分的时间进行思考，让其能够明确自己要提出的问题。
结束语
在对小学生进行质疑能力培养时，教师需要注重学生对语文阅读内容的理解。建立和谐的师生关系，让学生学会如何提问，教师要以激发学生的兴趣为主，强化小学语文阅读教学效用，让学生勇于质疑，提高其学习信心。要积极地探寻提高学生质疑能力的有效策略，从而促使学生敢疑、会疑、能解疑，为今后的深入发展创设良好前提条件。
参考文献
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