臧晓珍
浙江省温州市永嘉县乌牛第一小学 325112
摘要:新课程改革的步伐正在不断加快和深入中，核心素养逐渐引起社会各界的广泛关注。在小学语文的写作教学中，教师应当了解并遵从新课程改革提出的要求，从核心素养的角度出发，分析当前教学存在的问题，制订更具有针对性和有效性的写作指导策略，最大限度提高学生的写作能力与核心素养，为其日后奠定良好基础。
关键词:核心素养；小学语文；写作指导策略；意义
1核心素养下小学语文写作教学的意义
如今，中国正在实行素质教育和新课程改革，这给教师的教学提出多样化的要求，需要提高学生的核心素养和语文素养。核心素养要求写作教学锻炼学生的各项能力，如口语交际能力、表达能力、阅读能力等。通过写作教学布置多样化的学习任务，可以给予学生锻炼自我的机会，帮助学生掌握更多的表达技巧和方法。核心素养可以使写作教学更具有实践性与灵活性。在传统的写作教学中，教师确定的教学目的就是提高学生的考试成绩，将学生框定在特定的框架中，教学的深度和广度存在较大的局限性，而这非常不利于学生思维能力的发展。在核心素养背景下，教师必须调整教学方法，提高写作教学的实践性和灵活性，多多考虑学生的实际需求，发散学生的思维，锻炼学生的创造能力与想象能力，真正实现学生写作能力的提升。
2小学语文教学现状
1.1写作训练缺乏具体要求及规定
在日常的教学过程中，教师通过日记的方式进行作业布置，并没有严格按照标准对内容进行规定，没有告诉学生该如何细致地描绘人物、事件及周围景色。因此，学生在写作过程中，面对感兴趣的事物，不能精准地把握写作核心要素，没有较多高质量的词汇及写作技巧为作品提供支撑，因此写作能力无法得到大幅提高。
1.2教师只注重课本教学
当前升学压力很大，为了在应试教育中获得较好的成绩，老师只关注课本上的知识，在上课期间注重讲解课本内容，以及考试大纲中所标注的重难点，没有留出充足的时间为学生进行写作指导，导致小学生在面对写作时无法准确理解题目的要求，落笔也毫无章法可言，有的不经过审慎思考便急于下笔，不利于写作水平的提升。
3在小学语文写作教学中培养学生核心素养的策略
3.1以读促写，构建情境，提升兴趣
阅读对写作具有非常重要的促进作用。广泛阅读可以帮助学生积累写作素材，也可以激发学生写作灵感，还可以丰富学生情感，提升学生写作深度。因此，在平时的语文阅读教学中，教师可以根据不同的阅读内容构建多样的情境，提升阅读对学生的吸引力，促使学生全身心地投入到情境中去，教师则根据学生的表现来为学生设置多种趣味性写作任务，提升学生的写作兴趣。例如，在阅读《草虫的村落》的时候，教师便可以利用多媒体设备来创设情境，为学生展示文章当中关于“草虫村落”的图片，让学生能够直观地感受到文字所描绘的“草虫的村落”。同时让学生依据图片来进行想象，如果学生是文章当中的那只小虫，一天一个人跟着你去了你的村落，你会怎么做呢?在文章当中对于这个问题已经有了部分描述。那么除此之外，让学生进行想象，还有可能会出现什么样的场景。或者是让学生将自己带入到小虫的角色当中，思考当你将人带到村落时，同伴在说什么，并将自己的想法写下来。学生的想法各种各样，其中不乏会有一些较为“危险”的言论。在学生出现这样言论的时候，教师应该及时与学生进行沟通，了解学生的内心与三观，以保障学生价值观念的正确性。
当然不可否认的是，学生的想象力十分丰富，且活跃性极高，教师在教学过程中可以适当的添加一些趣味化的故事或是文章来锻炼学生的想象力与写作能力。
3.2训练习作，运用导图
针对具有一定思维能力的中高阶段的学生，在写作过程中要教会他们使用思维导图，其存在的意义为：帮助学生提高写作兴趣，丰富写作素材，使学生更容易掌握作文的布局，对学生的想象力进行激发创造，满足学生构思习作的各种细节，帮助学生提高自身的写作能力和思维能力。制作思维导图可以调动学生的积极性，使学生主动参与到写作过程中。
3.3在模仿借鉴中寻找写作方法
小学语文教师在提高学生的文学素养和思想情感的同时，还要注重启发学生的文学思维和写作能力，使学生清楚地了解写作方式，高效的完成写作。例如，小学阶段的写作中常见记叙文、说明文、散文等，不同的写作题材对学生的写作要求也不同，写作所使用的手法和侧重点也不同，所以要让学生清楚地了解不同题材的文章特点以及表现形式，启发学生多阅读各类文章，在阅读过程中学习文章的写作经验，通过模仿借鉴的方式，寻找适合自身的写作方法。
3.4用专题写作代替零散写作
训练教师在写作教学中可以制定一些有趣的题材，组织学生进行专题演练。在过去的语文教学中，教师只重视一些对话练习，忽视了不同单元、不同课文的拓展与延伸。为了让学生提高作文水平，教师可以借助单元练习帮助学生积累主题素材，从而让学生熟悉各类文体的写作，更加有信心的面对考试。学生在写作过程中会忽视很多问题，如逻辑混乱、条理不清等，教师要及时纠正学生的这些不足。为了让学生的写作素材更加新颖，老师可以在上课过程中多拓展一些课外知识，并为学生讲解一些名人事例。
3.5以说促写，交流讨论，扩展思路
口语交际可以有效扩展学生的写作思路。对于小学生而言，由于其生活经验和认知能力不足，看待事情会有一定的局限性。而口语交际恰好可以弥补这一局限，在交流讨论中，学生可以认识到同一件事情的不同方面，有利于学生思维的开阔。所以，教师可以利用口语交际的这一特点来帮助学生进行写作思路的扩展，给学生提供更多的写作角度。例如，在《只有一个地球》的教学当中，教师可以给学生提出一些问题，让学生自己讨论。如“如何对待地球”“对于地球上资源的使用你有什么看法”“如何保护地球”等。尤其是在环境问题与资源问题方面，教师可以着重让学生来讨论这方面的内容。现今资源与环境问题已经成为了全球性问题，学生在日常生活当中也接触了类似的内容，能够很快地反映自己所想，阐述自己的看法。教师在课上给予学生一小段时间进行讨论，在交流讨论中表现得非常积极，如有的学生提出使用新能源产品，使用节能用具等。由此可见，在交流讨论中，学生的思路会更加开阔，表现在写作中就会有更多的写作角度。
结束语
总而言之，语文是小学阶段最为重要的一门语言学科，教师只有基于核心素养的背景下，制定出详细的写作训练计划和目标，将阅读和写作教学相结合，才能有效地提升小学生的写作能力。
参考文献
[1]徐科丽.核心素养视域下小学语文写作指导的策略[J].小学生作文辅导(上旬),2021(02):46.
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